郭路梅，
福建省泉州市泉港区后龙中心幼儿园 福建泉州 362800
摘要：作为特殊的教育环境家庭，其对于幼儿来说是获取知识、了解自然、社会的重要途径。在幼儿行为习惯，尤其是阅读习惯培养中，家庭教育扮演了很重要的角色，发挥了很重要的作用。本文将立足实际，着眼于幼儿的可持续发展素养培养，讨论在幼儿阅读能力培养过程中，家庭教育所扮演的角色和价值。
关键词：家庭教育；幼儿阅读；能力培养
前言：人类没有绝对的天才，人类所认识的知识几乎全靠人类在触摸、观看、听闻中获得。对于幼儿思维发展、语言能力发展来说，早期阅读价值突出。早期阅读如果表现出非常好的效果，那么幼儿今后的学习能力就可以打下牢固的基础。教师需要创造良好阅读氛围、阅读环境，让幼儿养成良好阅读习惯。可是从当前的表现可以看到，如今大多数家长为了不落后他人，往往会选择揠苗助长的教育方式，让幼儿从小观看大量文字，认为这样可以提高幼儿的学习能力。这种忽视幼儿成长规律的阅读教育方法，不仅无法让幼儿获得健康发展，甚至会让幼儿阅读中承受过于沉重的包袱和压力，渐渐失去阅读兴趣、识字兴趣。对此家庭教育需要创造更和谐的阅读氛围，让幼儿能够打心底爱上阅读、主动参与阅读，其具有现实意义。
一、合理选择阅读材料
（一）绘本图书
因为幼儿根本没有自己的行为意识，且幼儿也没有任何基础，因此以幼儿认知角度出发，幼儿在阅读教育中的材料选择应体现文字和图画并存。在观看书品图画的过程中开发幼儿大脑[1]。让幼儿结合图画中的内容主动想象，其对于培养和发展幼儿创造力有非常突出的帮助效果与作用。此外幼儿书品的选择，需要表现出对内容的生动性、形象性、具体性要求。简单来说，易懂、浅显的图书能够让幼儿表现出对阅读的热情。绘本是非常好的方法，绘本当中有大量的图画，配合少量文字介绍。这种图书幼儿很喜欢观看，并且没有难度。
（二）水平发展并存
因为不同年龄段的幼儿有着不同的阅读能力水平，所以应体现循序渐进和逐渐增加容量的原则。在幼儿年龄渐渐成长以后，此时幼儿的阅读兴趣和阅读能力也会和过去呈现不同的差异。家长必须按照幼儿年龄特点和情况，做好阅读材料的适当且合理的调整[2]。比如对于3至4岁的幼儿，家长需要选择有着清晰画面、角色富有个性、内容色彩鲜明、图多字少的作品。对于年龄在4至5岁的幼儿，应选择故事比较简单的内容。对于5至6岁的幼儿，因为该阶段的幼儿已经渐渐具备一定阅读能力，所以经典名著是很不错的阅读材料。有了这些阅读材料，幼儿才能够表现出读书识字热情，从而在潜移默化中尝试阅读，消化与理解知识。
（三）经验兴趣并存
对于幼儿来说，兴趣才是最好的老师，有了兴趣的支持以后，幼儿就能够主动、积极的参与到阅读过程，表现出阅读主动性、阅读积极性。家长在引导和培养幼儿的时候，不能一蹴而就[3]。应当将重心放在幼儿兴趣调动，体现幼儿兴趣培养核心追求，重视幼儿兴趣发展、兴趣培养。合理选择书品，甚至可以让幼儿自己主动选择。有了这样的过程，幼儿就能更积极、更主动学习知识，享受阅读的过程，进入到阅读当中。教师不应该用成人眼光、成人角度要求每一名幼儿，这样的做法是不科学、不合理的。
此外教师需要按照幼儿经验、幼儿水平合理选择书品材料。比如郊游、生日晚会、水果乐园、动物世界，这些都是很不错的内容，幼儿非常喜欢。在书品选择中家长需要选择这些幼儿所经历过的故事，这样幼儿就会利用自己的经验，展开对书品内容的探索与互动，形成情感火花与情感共鸣。
二、打造良好读书环境激发幼儿阅读热情
（一）创建良好的家庭阅读氛围使幼儿表现出阅读兴趣
为了切实有效的提高幼儿阅读能力，教师就需要设立专门的读书环境，让幼儿能够享受这样的阅读氛围、阅读空间。对此家庭当中，家长可以专门准备场所用于存放图书，让幼儿能够阅读。家长可以选购一些幼儿非常喜欢的书品，而不是准备大量的玩具和装饰品。要让幼儿在阅读过程中能够做到自由阅读，享受阅读，形成阅读乐趣。另外家长有必要定期为幼儿添置或是更换一些题材和内容新颖的图书，让幼儿时刻保持趣味感、新鲜感。
（二）亲子阅读享受阅读与互动乐趣
对于幼儿来说，阅读习惯的培养非常重要。为了获得更好的阅读效果，亲子阅读是非常好的方法。亲子阅读中，幼儿和父母建立了更密切的情感联系。幼儿和父母在共同读书中，形成了情感共鸣。很多时候，幼儿都非常喜欢模仿自己的父母一言一行。如果父母平时经常看书，那么子女就会形成阅读习惯。幼儿阅读的过程中，家长有必要进行陪伴，和幼儿一起阅读，形成亲子阅读生物钟。这样的阅读条件和表现，能够让幼儿感受到父母的陪伴，在愉快、轻松的家庭氛围、家庭环境中，幼儿与父母共同成长，享受快乐。在亲子阅读的时候，拉近了彼此之间的距离。
三、科学指导
（一）找准时机把握兴趣
教育时机的准确把握对于提高幼儿阅读教育效果来说意义十分显著。生活中有很多的契机，但需要家长有耐心且机智的把握契机，才能够获得更好的教育效果。很多家长不具备这样的能力，没有教育敏锐眼光，经常让合适的教育机会流失与丢掉。在幼儿表现出事件好奇心与兴趣以后，此时幼儿的理解、记忆都能够被唤醒与激活。此时此刻家长在教导幼儿，传授幼儿知识的过程中，就能够获得非常好的效果。比如幼儿过生日的时候，家长可以将礼物、许愿、生日快乐、蛋糕等汉字写在对应的物品上，让幼儿在潜移默化中了解这些物品的名字和汉字。
（二）自制教具体现教育的乐趣
家长平时可以根据需要，准备各种各样的单字卡与词条，并将这些内容贴在生活中的各种物品上。比如将写有电视机的词条贴在电视机，写有冰箱的词条贴在冰箱。这样的方法可以让幼儿在观看、使用家中物品的时候，无意识记住汉字，提高了幼儿的识字能力。
（三）创造性教育
生活不仅是大舞台，同时也是大课堂。在家庭教育中，教师不能局限于让幼儿自己在家读书。家长在带孩子在外面吃饭，去超市购物的时候也是很重要的学习途径。真实的环境与事物能够让幼儿建立更深刻的理解。
结语：家长必须明白阅读教育重视度，让幼儿能够在阅读中形成文字识别能力。阅读并不不是说看大量文字，即便是一小段话，广告牌同样也是很重要的阅读材料，需要家长多发掘。
参考文献：
[1]吴英雅.浅谈小班下学期幼儿阅读能力的指导[J].财富时代,2020(06):129.
[2]吴健英.家园合力促幼儿阅读习惯养成的策略[J].华夏教师,2020(17):62-63.
[3]梁雅娟.浅谈培养大班幼儿有效阅读的方法[J].今传媒,2020,28(06):155-156.