朱倩倩
江西省林业科学院子弟学校 330013
物理是一门以实验为基础的学科，重视手与脑的结合，物理实验则是物理学的灵魂。任何一个假设、猜想、结论、定律，都是通过实验来验证或在实验的基础上加以推理而得的。通过实验不仅可以提高学生的学习兴趣，培养学生的实践动手能力，更重要的是可以使学生形成他们严谨的、实事求是的世界观。我们的实验教学可以在课堂上，也可以在课堂外；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品。物理实验教学的方式主要有四种，即教师演示实验、学生分组实验、学生随堂实验和学生课外实验。
（一）教师演示实验 演示实验是教师为配合教学内容，在课堂上对学生所做的表演示范实验。它的目的是将所要研究的物理现象展现在学生眼前，从而引导学生进行观察，并通过分析思考，总结归纳获取新知识。有目的、有计划地选择和安排演示实验，是学生进行观察和获取感性知识的重要源泉，是学生学习和理解物理概念和规律的基础。成功的演示实验可以通过刺激学生的感官，最大限度地调动学生的学习积极性，创设活跃的课堂气氛，从而获得良好的教学效果。
演示实验以教材中提供的作为首选，同时结合实际情况，在教学前认真钻研，将看似简单，但不易操作、演示效果不明显、或受环境等因素影响的实验进行改进和创新。例如，“摩擦起电”，用摩擦后的玻璃棒吸引轻小纸屑，但受天气潮湿的限制常常效果不明显，但如果把纸屑烧成灰，效果会非常明显。因为纸张燃烧后可使周围的空气变得干燥，纸灰比纸屑更轻，更容易被摩擦后带电的玻璃帮吸引。或者实验前将实验器材用酒精灯烤一烤，效果会更佳。好的演示效果不仅激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，同时也能提高自身的教学能力，收到更佳的教学效果。
根据新课标的要求，提倡利用身边随手可得的物品进行创新实验。日常生活中有许多物品可直接代替仪器使用或略加改进就能用于演示实验，让学生真正经历从自然到物理，从生活到物理的的认识过程。例如，讲解惯性时，利用钢笔帽、纸条，把钢笔帽立在一张长纸条上，手轻轻拿住纸条一端，另一只手迅速打击纸条中部，纸条被快速抽出。打击之前，让学生猜测实验结果，多数学生认为钢笔帽会倒，当看到笔帽纹丝不动地站立着，会在脑海中留下难以磨灭的印象。
演示实验在基于教材的基础上，可以适当改变实验目的，提出新的实验课题，有利于培养学生的实践能力和创新意识。
（二）学生分组实验 作为教师，要尽可能为学生创造动手做实验的机会。例如：做“探究流体流速与压强的关系”实验时，①让学生每人准备两张纸，学生动手操作：将纸平行放置，向中间吹气；做出猜想纸的运动情况，纸张会向中间靠拢；②学生准备一个乒乓球和一个漏斗，把一乒乓球放在倒置漏斗口处，从漏斗颈中用劲向下吹气，猜想乒乓球的运动情况，乒乓球被吹跑。通过实验发现：乒乓球不仅不会吹跑，反而被“吹”上去了；两个实验的结果与同学们的生活经验及想象是相反的，极大地激发了学生的好奇心和求知欲。③每人准备大小不同的两个试管，将大试管中装满水后将小试管放入其中，开口方向一致，先倒立后把试管口处的一只手拿开，让学生猜想小试管的运动情况，小试管会向上运动，然后再进行实验。学生实验是物理实验教学的一种重要形式，是培养学生实验能力，掌握实验技能，使学生受到物理学研究的实验方法的初步训练的主要措施。
（三）学生随堂实验 随堂实验能让学生更深刻地理解物理概念和规律。为掌握物理研究方法而设计的课堂小实验，容易纠正学生实验中出现的不良倾向，有利于学生实验能力的培养。因此，积极开设这类教学实验，对提高物理教学质量，培养学生的能力有着重要作用。
我们可以通过一下三种方式展开：（1）将随堂实验安排在课前，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；（2）将随堂实验安排在新课的教学过程中，有利于学生对物理新概念的理解、对疑难问题的解决有着重要的作用；（3）将随堂实验安排在课尾，可以对本节课的内容进行复习巩固之用。
随堂实验的开展对物理教学质量的提高、学生能力的培养有着非常重要的作用：1.随堂教学能调动学生学习的积极性；在课堂教学中，通过实验及教师的评价，使学生及时认识自己的学习能力，极大地鼓舞和调动学生的学习积极性，尤其增强了基础较差学生的学习信心，直接激发了学习动机。2.随堂实验提供的知识信息量大，学生获得的知识较多；随堂实验教学利用“动手、动脑、动口、动笔”等多种教学形式，激发了学生的学习兴趣，帮助学生减少由于干扰失去的信息量，在课堂上获得较多的知识。例如：课本上用铅笔盒盒铅皮来演示物体的沉浮条件的实验，可改由学生在课前准备好一支牙膏管（尾端剪开）和一只玻璃茶杯。实验时，先让学生把牙膏管捏扁刚在水杯里，它会在水中下沉，然后将牙膏鼓起一些，它就能上浮。如用纸盒能将水烧开的小实验，反复弯折铁丝、弯折处会发烫等实验习题，都可以配合新课教学作为学生随堂实验的内容。3.学生随堂实验促进了初中物理教学质量的提高；由于学生实验次数多、操作能力增强，使初中物理教学更符合当代初中生的心理特点和认知规律，从而更好的激发学生的学习能力和创造能力，为学生创设动脑、动手、动口的的机会，有利于对物理知识的掌握，充分体现了物理学科是以实验为基础的学科，这正是新课标思想所倡导的。
（四）学生课外实验 学生课外实验是中学物理实验的重要组成部分，同时也是物理课堂教学的一种有效延伸和补充，如初中物理八年级（上册）中就编入课外实验近10个，加上课外实践，物理课外实验在整个实验内容中占有非常大的比重。但是，由于各方面的原因，学生课外实验通常达不到理想的效果。不少教师未能充分重视课外实验的教学，学生也未能重视课外实验的学习，导致学生对知识的掌握以及能力和素质的提高未能达到理想的效果。
学生课外实验活动在物理教学中具有重要的作用；1.课外实验有利于培养学生的独立工作能力。如实验方案的设计、实验器材的选择、实验现象观察、实验数据处理分析等环节都由学生自己完成，与课堂实验相比，课外实验更能发挥学生的主观能动性，更有利于培养学生的独立能力。２.?课外实验有利于培养学生的实验能力。由于课堂实验受空间、时间、器材、等人数的限制，学生的动手操作机会较少，而课外实验地点番位选择广，实验时间无限制，器材可以选择更易操作或者自制的，有利于培养学生的观察分析、动手操作的能力。3.?课外实验有利于培养学生的创造能力；许多课外实验均为探索性实验，如初中物理中的“验证大气压强的存在”、“演示光的折射现象”、“光的直线传播”、“力改变物体的运动状态”等。这些实验在课堂上完成需较长时间，应安排课外实验。学生在这样的实验过程中，通过自己的思考设计实验方案，探求新的知识，逐步养成学生的科学探究能力和创新能力。4.课外实验有利于培养学生联系实际的能力：
物理来源于生活，物理实验与人们的生产生活有非常紧密的联系，课外实验有利于学生将书本的知识变成自己的内在技能，如“自制漂亮的电火花”、“会爬动的纸蛇”、“气球摩擦日光灯发光”等课外实验，通过实验对课本知识进一步巩固并且还学会了使用技巧，培养学生学以致用的能力。6.课外实验有利于开阔学生视野，丰富学生知识；课外实验由于不受空间、时间、器材、人数的限制，以灵活、多样、生动的呈现，更能引起学生的兴趣。课外实验活动是课外由学生自己动手动脑设计完成实验，学生有时还需查阅相关资料去解决某些疑难问题，这对开阔学生视野，丰富学生知识，活跃学生思维都有很大的帮助作用。
总之，在新课标前提下物理教学的今天，教师应努力拓展素质教育的新天地，而物理实验活动具有举足轻重的作用，培养学生的创新能力都有着重要的作用，物理教学确应加强和重视物理实验及探究的教学。