刘洋
四川省广元市旺苍县嘉川镇中心小学 四川 广元 628200
摘要：随着教育的发展，学生创新能力的培养是目前所有学科教学都需要重视的教学工作。对于小学美术课程来说，教学内容保证了学生想象力和创新能力的实践，培养教学的开展能够带动小学生的素质成长，同时小学生处于认知和学习的基础阶段，想象力与创新能力的培养更为有效，符合新时期核心素养培养的需要。本文以小学生在美术课程中的自主学习为核心，以和谐教学关系、学习创新实践、主体教学设计、美术动手实践作为培养策略，希望有效培养学生的想象创新能力。
关键词:小学美术；想象力；创新能力；培养策略
前言:随着新课改在小学美术教学当中的落实，美术课程的教学模式变得多种多样，从各个角度对学生进行引导教学，开展美育培养，促进综合素质的发展。这些以学生为主的教学方法，在实际的教学中起到了一定的促进作用，使小学美术的教学有效性得到了显著提升，学生的美术素养也得到了有效培养，但是想象创新能力的培养并不完善，缺乏实践教学的完善，需要针对美术教学内容做培养策略的优化，让学生在知识学习中可以获得思想延伸，使创新思维结构得到建立。
一、保证学习参与，构建和谐教学关系
在小学美术的教学中，师生之间的关系非常重要，能够决定学生在教学中的状态，影响效率和进程。和谐的教学关系可以让教师充分了解学生的学习情况，方便精准教学的开展，使学生的主观意愿在教学中得到尊重，美术学习行为能更好的表达，符合学生的认知情况，同时关系的进步能够使学生理解教师的教学意图，在实践教学中及时响应，这样能够保证教学方法的顺利进行，并且营造共生探究美术知识的学习环境。在建立师生教学关系的方法上，教师要发挥领导者的作用，对学生进行关爱、尊重、信任，学生在教学中获得良好的感受，能够积极参与美术自主学习。在新时期的教育环境下，师生之间的管理应该是民主平等，并且具体的实施需要教师对学 生的意愿进行了解[1]。教师在过程中让学生表达希望和意见，尊重主动学习行为，用鼓励代替批评，以此来促使小学生发挥自身的想象力，做实践学习和美术创作，增强美术学习体验。通过和谐教学关系的建立，学生在美术课程中的学习能够主动参与，这就为想象创新能力的培养构建了一个良好的空间。
例如，《五彩缤纷的生活》这一课教学，教师就可以将互助合作引入到课堂教学当中，将自己也作为学习的一份子，与学生共同探究、想象、思考五彩生活该怎样表现，共同完成美术创作，拉近与学生的距离，消除与教师之间的心理隔阂，创新学习也就得到了实践。而且对于小学生来说，教师的共同参与会增加学习意识，在心理上会感觉到自己被尊重，自我想法能够有所表达，教学关系会得到和谐发展，美术学习也会有创新的意识，保证了想象力的有效发挥和创新能力的实践练习。
二、开展多元整合，促进学习创新实践
在目前的小学教育教学中，不再倡导单一性的知识讲解，需要对学生进行综合素质的培养。
所以在美术课程教学中，教师应积极开展文化整合，拓展教学过程和内容，让学生的学习中能够创新[2]。其中以语文、数学、历史、体育、音乐等学科与美术课程知识的结合为主。让知识体现更为具体，也让学生在美术知识学习中得到想象力的激发，思维更为灵活，有创新的灵感，也有创新实践的方向。
例如，《生活中的线条》教学中，在课堂伊始就以多媒体让学生去做生活事物的回忆，其中做好学科之间的多元整合，以音乐激发学生的生活情感感受，以语文诗句引发事物理解，以数学数据介绍事物内容，以历史介绍发展过程，能让学生产生理解和认识，建立自主想法。之后利用学生在其中的多元理解体会，开展创新实践，让学生做生活线条的自我理解绘画，加入自己的认知做创新实践，以此就让创新成为了学习的过程，创作成为了实践，可以有效提高教学效果，增加美的认识，培养想象创新能力。
三、应用信息技术，优化主体教学设计
以学生为主体是目前教育教学的核心思想，美术教学培养想象创新能力要针对主体做教学设计的优化，一是保证美术学习兴趣，二是丰富教学内容，三是注重实践行为，使学生能够在美术学习中农有想象力的发挥，有创新的实践过程。鉴于此，教师需要应用信息技术，改变学生的美术学习体会，保证美术知识符合学生的兴趣需要，促进自主美术鉴赏和理解，也以丰富的内容提升学生感受，引发想象空间的扩大，做美术表现，并且信息技术能让小学生的美术学习走到生活当中，实现美术创新学习的建设，提高教学效果。
例如，《静物写生》教学中，教师以多媒体为学生展现各种各样的物品，并且以画作和图片做对比，让学生感受静物写生的知识，激发创新学习的想法。在形式上可以借助网络，将写生教学进行拓展，以微课的方式指导学生走进自认生活，增加美术实践的趣味性，也让想象创新能够在正确的方向上得到发展。
四、实现创新内化，组织美术动手实践
想象力与创新能力的培养要有内化教学的设计，所以教学中要组织美术动手实践，丰富学生的感知，让美术知识理解结合个人想法得到创新表达。动手实践的开展让小学生的美术学习变得主动，也让想象创新有了内化的过程，有助于美术核心素养的养成[3]。例如，在《神奇的装饰柱》教学中，在课堂教学设计上就以动手实践为基础做引导，让学生去做想象创新，展现自我美术认识，以创造美为方向带动创新内化，实现素质教学。在美术实践的过程中，教师要注重评价对学生的影响，对学生的想象创新给予肯定和表扬，改变学习状态，保证创新学习。
结论：总而言之，小学美术教师应革新教学理念，重视美术教学中对学生想象力和创新能力的培养，加强教学与学习的结合，使学生在美术知识获取中可以得到想象创新的实践，以此提高美术教学质量。但是在实践策略的开展中，教师要关注学生在实际知识理解和实践中的具体情况，把握教学方向，确保知识学习的正确性和想象实践积极性，让创新意识能够随着美术学习得到长效发展，培养创新型人才，也让小学生奠定良好的学习基础。
参考文献:
[1]庄晓丹.小学美术教学中培养学生创新能力的方法探究[J].当代家庭教育,2020(23):153.
[2]徐梦星.试论小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].新智慧,2020(20):112-113.
[3]何丽瑜.小学美术教学中培养学生创新能力的方法探究[J].知识文库,2020(11):59+61.