古幼红
广东省梅州市五华县龙村镇第一小学 514447
摘要：在新课改的背景下，小组合作作为一项具有创新性质的教学方法已经逐渐得到了普遍运用，使得学生在课堂中的主体性得到了进一步体现，达到了较为理想的教学效果。合作学习意味着教师需要以组织者的身份参与到课堂教学当中，而将更多自主探究的机会交给学生。小组合作与小学英语教学相结合成为了一种教学新模式。本文就小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性展开了一系列的研究。
关键词：小学英语；课堂教学；小组合作；有效性
前言：在小学英语课堂教学中，教师合理运用小组合作学习法使学生掌握英语知识，能使学生之间在学习方面互帮互助，思维互相启发和碰撞，获得更加丰富的学习体验。因此，小学英语教师应该抓住小学生的学习特点和对英语知识的理解能力，侧重于分组的科学性，为其布置合理化的学习任务，使得学生能通过参与小组合作学习活动得到学习能力的提升。
一、对学生实施合理化分组
对学生实施分组是教师开展小组合作学习活动的前提。一般情况下，教师应该遵循每个小组的学生存在学习能力差异性，但是组间存在协同性的原则将班级的学生分成4-6人一组，具体的分组方式应该结合实际的教学目标。在每个小组内，学生可以根据教师所布置的学习任务进行自主分工，统一探究，共同完成任务。学习能力较强的学生可以作为组长带动组员针对学习任务展开讨论，使得每个学生在参与学习活动的过程中都能有所收获，感受到学习英语知识的乐趣。
二、结合教学目标布置学习任务
学习任务是学生进行小组合作学习的客体。针对英语学科的特点，教师可以为学生布置一些能使其进行语言交流和思维提升的任务。这样才能使学生在参与学习活动时对英语知识形成深入理解[1]。首先，教师为学生布置的学习任务应该具有开放性，使学生通过思考能得到思维空间的拓展；其次，教师应该重视任务的探究性，调动学生的积极性，使其都能自主参与到小组合作学习当中。例如，教师讲解到“At the zoo”这个单元时，可以为学生布置几项学习任务：Discuss which animals are in the zoo？Share with each other what's your favorite animal？Describe the characteristics of an animal by language.学生在小组中收集资料，组织语言以及共同讨论的过程是其接受并逐渐完成任务的过程。这样的学习任务有利于学生在探究中理解和掌握英语知识。
三、组织学生参与小组合作学习活动
在小组合作学习活动中，教师需要给予学生更多的时间和空间，并引导学生进行自主探究。学生在课堂中进行互相讨论，并在任务的驱动作用下参与学习活动是小组合作学习模式的关键环节[2]。教师应该鼓励学生在小组中积极发言。学生共同学习的氛围比较轻松，学生也可以放下思想负担，享受与他人合作学习的乐趣。因此，小学英语教师在课堂中可以发挥自身的引导作用，组织学生都能投入到学习活动当中。这样的教学方式不仅有利于提高学生的自主学习能力，还能使学生的合作意识得到强化。例如，教师讲解到“At the zoo”这个单元时，可以在课堂中给予学生时间和空间供其互相讨论。针对第一个任务，不同的学生根据自己去到动物园参观的经历，能想到不同的动物，比如，panda、tiger、monkey、elephant、bear等，小组长可以将组员所说出的动物记录下来，在学习活动结束后向教师汇报。针对第二个任务，每个组员可以都准备一种自己最喜欢的动物，并描述其特点，其他组员可以补充或者改正其英语表达中的错误，比如，有的学生说“I like panda best because it is a national treasure.”有的学生说“My favorite animals are monkeys, because they are very cute.”等。每个小组合作学习完毕，可以由组长将学习成果汇报给教师。由教师进行点拨并展开详细讲解。
三、建立有效课堂教学评价体系
评价体系是小组合作学习活动中必不可少的一个环节，不仅能使学生更加了解自己在学习英语中存在的不足，还能为教师调整教学方法提供依据。在小组合作学习模式下，教师应该从不同的角度构建教学评价体系[3]。首先，教师可以让学生根据自己参与小组合作学习活动的收获进行自主学习评价；其次，教师可以让统一小组的成员根据彼此在学习中的表现、参与程度等方面进行互相评价，作为学生互评；最后，教师通过学生在课堂中的学习情况，结合其课堂测试成绩，分别对学生做出评价。将这三个部分相互综合，就形成了针对小组合作学习活动的教学评价体系。
结论：综上所述，小组合作学习已经成为了越来越多教师所青睐的一种教学模式，并在课堂中得到了较为普遍的应用。因此，在小组合作学习模式下，教师应该对学生实施合理化分组；结合教学目标布置学习任务；组织学生参与小组合作学习活动；建立有效课堂教学评价体系。通过本文对小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性展开的一系列研究，希望能为提高小学英语课堂教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1]丁红梅.浅谈小学英语教学中小组合作学习的有效性[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):170.
[2]陆文洁.小学英语课堂教学的有效性研究系列——浅谈小组合作学习的有效性[J].名师在线,2018(04):14-15.
[3]谭红娟.英语课堂教学中小组合作学习的有效性研究[J].课程教育研究,2017(16):119.