思维导图在高中英语阅读教学中的应用价值

发表时间:2020/10/20   来源:《教学与研究》2020年第18期   作者:陈俞鸿
[导读] 随着我国教育改革的不断深化,高中英语教学的方式方法,也需跟得上社会发展形式,其中的阅读环节分值比重逐年上升,应该引起相关教育工作者的注意。

        陈俞鸿
        湖南省邵阳市新宁县第三中学422700

        摘要:随着我国教育改革的不断深化,高中英语教学的方式方法,也需跟得上社会发展形式,其中的阅读环节分值比重逐年上升,应该引起相关教育工作者的注意。采用思维导图的教学方式,可以有效提高学生的英语思维发散能力,并对梳理阅读文本中的故事结构有着重要意义。本文针对高中英语阅读教学的特点进行分析,探索思维导图的运用方式与方法。
关键词:思维导图;高中英语;阅读教学;应用价值
    
        随着核心素养在当前教育中的作用越来越大,新课程标准已明确指出需要加强学生“听、说、读、写”全方位能力的提升。阅读教学环节可以有效的帮助学生更好的理解文章主旨,了解作者的写作思路,因此高中老师在开展英语的教学过程中,以更加吸引学生的教学方式帮助学生提高课堂效率,并引导培养学生提升自主探索、自主分析问题的能力。
一、思维导图在高中英语阅读教学中的作用
(一)提高教师的教学效率
        由于英语与汉语有着较大的语言习惯差异,因此很多学生在学习英语过程中感觉单调、枯燥,采用思维导图可以让老师以更加具有逻辑推理性的方式帮助学生理清文章结构,改变了传统教学方式中杂乱无章的弊端,同时老师也能够了解学生生死用思维导图进过程中的感受,有效的根据学生的学习信息反馈,进行教学方案调整,对于英语课堂的教学把控更加具有精准性,有效提高了教学效率。
(二)帮助学生梳理知识框架
        很多学生反映在英语学习中需要有大量死记硬背的知识点和单词,因此对英语学习有一定的抵触情绪,思维导图的运用可以让阅读教学过程中更加生动自然,并能够有效将文章中的关键词和关键点进行有效连接,对于掌握文章的主旨内容有着很大帮助。另外思维导图可以将学生的新老知识进行“温故知新”,促进知识的整体性提高,所以说思维导图可以帮助学生有效的梳理知识框架,促进英语的知识转换。
二、思维导图在高中英语阅读教学中的应用要素
        首先,教育工作者需要明确学生是教学的主体,思维导图的创设需要以学生为核心,充分听取学生的意见,并站在与学生同一水平线上进行思考问题、分析问题,注重学生的信息反馈,才能更加有效的提升思维导图的优化与完善。

其次,教师作为学生的教育引导者,需要帮学生把控学习目标和学习方向,引导学生养成自主学习的能力,并针对学习中的不足进行有效的指导和纠正。最后,是在应用思维导图过程中,应针对知识要点知识难点进行前期判断,并引导学生对难点知识进行有效分析,以更加逻辑性、推理性的方式帮助学生进行吸收与消化,以此提高学生的阅读能力[1]。
三、思维导图在高中英语阅读教学中的应用价值分析
(一)利用思维导图夯实词汇基础,提升阅读水平
        学生词汇量是学生进行阅读学习的重要基础,要想有效的提高学生的阅读能力和阅读水平,就必须对学生的原有词汇存量进行有效夯实,并通过多元化的教学方式帮助学生拓展词汇数量。在实际教学过程中,老师可以通过思维导图将相关的词汇和句型进行拓展,尤其对于相近词或反义词可以进行有针对性的对比讲解,加深学生的印象,并在学生脑中建立起相关的联想机制,从而促成阅读能力的有效提升。
(二)运用思维导图解构文章内容,提升分析能力
        思维导图大多数是以明确主题的方式进行放射状、网状或树枝状的内容结构分析,帮助学生从多角度进行文章的层次性深入解读,学生也可以通过思维导图了解文章的细节和内容框架。老师在运用思维导图帮助学生进行解构文章内容时,应注重中西方文化的不同点,为学生创建有效的学习氛围,了解西方的历史背景,并在文章中找出关键词与关键点,将零碎的知识进行有效融合,通过思维导图进行推导,让学生对于异国文化能够有个清晰的了解,从而提升分析能力。
(三)通过思维导图加强读写练习,促进学生综合英语素养
        英语教学中阅读理解和文章写作有着千丝万缕的联系,两者相辅相成、互相依靠,通过英语写作可以强化学生的阅读理解能力,同时通过阅读理解也能为学生不断的积累写作素材。在实践教学中老师可以运用思维导图,为学生建立阅读和写作的内在联系,帮助学生了解所阅读文章的基础结构,并为学生的的下一步写作提供有效体系框架,并针对同一话题鼓励学生进行仿写,但是不要一味的照抄,而是要注重通过自身的生活经验或联想思维进行创作,更多的借鉴作者的思路,为提升学生综合素养奠定扎实的基础[2]。
结语:综上所述,思维导图对于高中英语阅读教学有着更加明确的教育方针,同时能够让课堂效率得到有效提高,改变了传统的教学方式,更加注重学生的教育主体地位,尤其对于学生的深度阅读理解有着更加高效的分析方式。同时老师也应该注重不同学生的个体化差异,充分发挥出思维导图的积极性教学作用,为学生的阅读能力提升,不断的探索与创新。
参考文献:
[1]张美君.基于语篇分析的思维导图在高中英语阅读教学中的应用分析[J].学周刊,2020(26):97-98.
[2]张文英,贾树珍.基于思维导图的高中英语阅读教学应用研究[J].读与写,2020,17(25):148.
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