论小学中英语语用型课程开发与应用下小学英语绘本教学策略
陈辉
湖南衡山县星源小学 421300
摘要： 随着国与国之间的文化碰撞，学生的英文视野与自学能力的提升成为了小学英语重点培养的方向。在此过程中，绘本教学的应用丰富了英语教学课堂、成为吸引学生主动学习的有效措施和教材学习有效的补充和延伸；其次，绘本教学能够让学生既掌握基础知识，又可以拓展视野；绘本教材内容更新颖、更具象，也在一定程度上激发了学生交流学习的欲望，更是让核心素养在教学中落地生根，开花结果。绘本是带有讲述连续性故事情节的文学作品，以图画或是文字相配合的模式体现。在小学英语教学中，英语绘本中图画与文字相互巧妙地结合，有助于激发学生英语学习的热情，提升学生阅读和理解的能力，使传统的英语教材从平面走向立体，让刻板的英语教学变得生动起来。如何有效地开展英语绘本阅读，下面将结合教学实例，对教学的策略进行了初步探索。
关键词：巧妙导入，激发兴趣；紧扣故事阅读主线，巧妙教学设计；聚焦细节，精读绘本；升华情感，感悟育人主旨
一、巧妙导入，激发阅读兴趣
巧妙地导入可以引起学生强烈的求知欲，为教学的顺利进行奠定基础。在执教“ Have you seen my cat ?”时，通过大家熟悉的视频“动物世界”，吸引学生的注意力。欣赏完视频后，老师用一句话过渡：In the video，there are many animals.What do you like ？激起学生兴趣，引发学生主动积极参与交流.然后自然导入今天的故事绘本主人公the boy 与动物猫the cat 的介绍。 然后，配以精美的教学课件呈现出四个问题：（1)What happened? The cat was missing.(2)What did the boy do ?He tried to look for the cat.（3）after trying again and again ,he didn’t find it .What should he do ？He should insist on / give up.（4）Finally ,Did the boy find the cat ?Yes ,he did. 通过视频导入，学生的阅读兴趣被点燃，接着环环相扣交流问题，等学生很自然地融入了绘本情境。通过预测，想象，表演故事，创编故事等语言实践活动让文本活起来，让学生发展起来。
二、紧扣故事阅读为主线，巧妙的设计教学活动;
英语绘本教学我我们应紧扣故事阅读主线，重视在语境中引导学生理解语言表达的意义，如在教绘本在大问题引领下展开阅读，利于学生整体感知绘本。The Lovely Penguin 是一本有趣的英文绘本，讲的是关于地球上的企鹅，企鹅有哪些种类，不同种类的企鹅居住在什么地方，不同种类的企鹅外形特征有什么不同，不同种类的企鹅各会做什么。课堂中首先通过提问：What do you know about penguins ?引发学生阅读，激起兴趣可以让学生自由发言：“It’s big /small/cute.”紧接着：“What do you want to know about penguins ?”启发学生思辨，引发思维。学生:“ What do they eat ?”润物细无声地导入今天的绘本故事。
然后配以精美的教学课件通过四个问题，（1）What kinds of penguins are there?（2）What do the penguins do ?(3)Where do they live ?(4)What do they look like ?紧扣故事阅读主线，不同阅读环节布置不同的活动任务，层次分明，步骤清楚，思路清晰，为学生提供积极的阅读体验，在探索故事过程中习得语言，增长知识，开阔视野，引发思维，在分析，比较，想象，创造活动中构建文化意识。
三、聚焦细节，精读绘本内容;
绘本的细节包含很多方面：语言、动作、神态、心理、情感等，教师可围绕故事内容主线设置一定的教学任务，引导学生小组合作，讨论交流，通过感知，表演，预测，想象和创造等语言实践活动完成对文本的细节阅读。教学“My luck Day ”精读部分时，老师首先引导学生读绘本第一部分，找一找“What’s the pig’s first good idea? ”教师这样做是为了后面放手让学生自主阅读。接着，教师请学生自由读余下的部分，小组讨论交流，完成任务卡。What’s the pig’s second good idea ？What’s the pig’s third good idea?为了让阅读思路更清晰，教师还用多媒体呈现了故事主线请学生填思维导图，并为每一个环节分别布置不同的体验活动，如师生角色对话，生生角色扮演,根据关键词复述故事。
What’s the pig’s first good idea?
so dirty ——wash me first —bath
What’s the pig’s second good idea?
very thin——fatten me up ——dinner
What’s the pig’s third good idea?
tough -----massage
通过细节梳理，学生对故事内容基本理解了。为了让学生在理解中体会情感，教师又创设了几个问题，引发学生体会并感受小猪遇到困难时的聪明机智。How many good ideas does the pig have ？What do you think of the pig ?学生在阅读中感悟体会，积蓄情感,
四、升华情感，感悟绘本育人主旨，引导学生学会做人，做事
优秀的绘本犹如一粒幸福的种子，播撒到孩子的心田，开出美丽的花朵。英语绘本阅读教学中，教师应透过延展的、跳跃的、活动的绘本画面，引领学生一起感悟绘本所蕴含的道理。如：“Are you ready to play outside ?”讲的是小猪小象本来规划好一起出去玩，结果天公不作美下起了大雨，兴致高昂的小猪变得非常不开心，非常生气，这时只见两只蚯蚓居然在大雨中欢快的跳舞，跳跃，玩得很开心，于是小猪和小象受到启发，玩的也很开心。谁说下雨天就一定只能闷闷不乐，晴天才能玩得开心呢？这个故事简单而有趣，通过绘本让孩子去理解一个人的心情不能让天气来决定，也别让外部环境的改变影响内心的愉悦。教师在课的结尾以一句话总结这个故事：只要学会做自己心情的主人，每天都很晴朗。启发学生，结合故事内容，请学生说：What do you learn from the story ？Do you want to be a wise person？How？学生最终说出Read more. Study hard.通过阅读绘本，儿童不仅进行了情感体验，思想也得到了升华提高。由此可见，开展英语绘本阅读教学，不仅可以增强学生的阅读体验，促进学生形成主动阅读的态度和习惯，还可以构建学生积极的阅读品格，形成正确、积极的情感态度价值观。
参考文献：
(1)顾洁.例谈核心素养背景下的小学英语绘本阅读教学[J].小学教学研究，2017（04）.
(2)林美华.浅析小学英语绘本教学活动的设计策略[J].教育，2016，14（7）：00020.