陈小娟
福建省漳州市第五中学，邮编363000
摘要：在初中生物教学的过程中，应用信息技术能够提高课堂教学的趣味性，与此同时，也能够满足新时代背景之下学生对于高效生物课堂学习的需求。在实际教学的过程中，教师也可以通过创设教学情境、运用信息化教学等多种手段丰富课堂教学方式，提高初中生物教学质量。本文就信息技术与初中生物教学有效整合的路径进行研究。
关键词：信息技术；初中生物；整合；路径
在信息技术进一步发展的背景之下，信息技术也融入到人们日常生活的方方面面之中，为推动我国教育事业的发展提供动力。信息时代也对初中生物教学提出了更高的要求，作为教师应当将信息技术应用于初中生物课堂教学之中，并激发学生对于生物学习的兴趣，营造良好的课堂氛围，在提高学生学习效率的同时帮助构建高效生物课堂。
一、初中生物教学现状
（一）教师思想认识不足
在初中生物课堂教学的过程中，教师需要根据教学实际情况来设计相应的教学目标，不断完善教学内容。在新课程改革的背景之下，教师需要改变其教学思想，创新教学方式。但是，仍然存在一部分教师在实际教学的过程中凭借自己先前的教学经验来设计相应的教学目标，确定教学指导思想。这种方式已经不适应时代的发展。对此，在初中生物课堂教学的过程中，教师应当积极培养学生的专业素质，将其作为教学中心。根据新课程改革的要求以及学生实际学习情况来确定针对性的指导思想[1]。
（二）教学模式单一
当前初中生物课堂教学模式较为单一，学生在课堂上的主体地位不明显，处于被动状态。而且教师的讲解过程也不是很详细，学生感到十分枯燥乏味。此外，教学内容也较为传统，不具备新颖性，难以有效激起学生在学习的过程中的学习兴趣，从而导致学生学习效率和积极性都较为低下，这样就不利于促进后续教学工作的高效开展。在实际教学中，我们发现很多教师在初中生物教学的过程中主要是通过示范、讲解、练习的方式来开展教学。这种较为单一的教学方式很容易让学生们失去对初中生物学习的兴趣，甚至会产生抵触心理。
（三）评价体系片面
在当前课堂教学的过程中，对评价体系的建设仍然十分传统，主要包括学生的课堂表现、作业、考试，结合这几种方式进行综合性的评价，但往往会将期中、期末考试作为重点。初中生物课堂的教学对创意要求比较强，如果只是简单地从学生平时以及考试表现来看，还不足以进行全面的评价，也不能很好体现学生的知识掌握情况[2]。通常情况下，学生考两个相同的分数只是巧合，并不能说明他们对知识的掌握是一样的。对此，在初中生物课堂评价体系建设的过程中需要注意全面性。
（四）缺乏课堂互动
教师在教学的过程中与学生之间应当是一个双向互动的关系，且学生应当占据课堂的主导地位。但是，当前中学课堂上学生的主体地位不突出。
在课堂上师生之间的互动比较缺乏，很多教师只是单纯地从知识点讲授来开展教学。这种灌输式的学习，不利于课程的教学。学生在学习的过程中处于被动地位，难以真正意义上理解知识点。
二、信息技术与初中生物教学有效整合的路径
（一）丰富教学内容
信息技术在实际应用的过程中具有较强的交互性，因此教师也可以利用这一特点展开初中生物的教学，在丰富课堂教学内容的同时也能够拓宽学生的学习视野。在传统生物课程教学的过程中，教师往往局限于教材内容，导致学生能够学习到的知识往往十分有限，即使学生想要对知识点进行延伸，但由于教师缺乏完全的材料，最终教学流程也还是十分狭窄。在新课标改革的背景之下，我们应当创新和丰富教学内容，通过将信息化技术应用于其中来提高课堂教学质量，只有这样才能够满足学生对于知识学习的需求。例如在对细胞分裂进行学习的过程中，教师在为学生讲解课本理论知识的基础之上，由学生自由提问，并且讨论动物细胞分裂与植物细胞分裂这两者之间的差别，再通过引导学生进行思考和分析能够提高学生的自主学习能力。同时教师也可以在互联网上搜索有关细胞分裂的动画，使得学生能够更加生动地了解细胞分裂的过程，提高对于学习内容的理解[3]。
（二）提高实验效果
在初中生物教学的过程中，往往会受到实验装置、时间和地点等客观因素的影响，使得实验教学并没有达到其预期效果。同时一些学生由于距离实验装置较远而无法观测到整个流程。这样一来生物实验教学的价值就没有被教师充分挖掘。通过将多媒体技术应用于课堂实验教学之中，能够帮助学生观察到每一个实验的细节。例如在进行探究食物在光下产生淀粉的实验时，由于实验过程较长，因此教师可以将这两个过程的转化成视频的形式进行呈现，同时教师也可以准备实验材料，利用实物投影的方式进行演示。这样不仅仅能够使得学生了解实验的每个步骤，同时也能够很好展示实验结果，从而帮助学生深化学习效果，提高学生的学习成效。
（三）丰富教学形式
将信息技术融入生物课堂教学之中，丰富课堂教学内容，使学生的学习内容不仅仅局限于课本知识之上，帮助学生打开视野。教师在备课环节中可以运用PPT的形式丰富教学，保障教学内容通俗易懂。同时教师也可以将生物知识与学生的生活进行关联，通过引入一些生活化的的案例，也能够帮助学生更好地了解生物知识点。当下多媒体教学已经成为了一种主流的模式。教师在生物教学的过程中，能够充分发挥多媒体辅助教学的优势，制作教学课件，丰富课堂教学形式，激发学生对于生物学习的兴趣，最终确保学生的学习效率。在生物教学的过程中结合信息技术不仅仅能够提高教学效率，同时也能够推动学生全面发展。
结束语：
综上所述，通过加强信息技术与初中生物教学的有效整合，能够使教师对于课堂教学目标以及学生的学习状态有深刻的认知。信息技术的应用能够突破传统生物教学过程中存在的束缚，使得课堂教学更加生动，同时也能够加强师生之间的交流，最终提高初中生物课堂教学效率。
参考文献：
[1]白龑.应用信息技术构建初中生物高效课堂的策略研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(16):18-19.
[2]吴晶.探究多媒体信息技术与初中生物教学的有效整合方法[J].天天爱科学(教学研究),2020(07):13+99.
[3]岳淑芳.新课改背景下提高初中生物教学有效性的策略研究[J].理科爱好者(教育教学),2020(03):170-171.