方春波
浙江省杭州市萧山区渔浦小学 311256
【摘要】随着小学科学新课标的颁布，低段一二年级陆续有了科学课，并开始使用新教材。为了深入研究低段科学教学，笔者承担了我校一年级的科学教学。在一年级的科学课堂教学中，遇到比较多的问题；通过自己的反思、改进、实践，有了自己的一些教学心得。本文基于自己的教学实践，从课堂常规、教学方案、教学实施、教学评价四个方面对一年级科学课堂教学开展研究，梳理了一些相对有效的教学策略。
【关键词】 一年级 科学课堂 教学策略
2017年随着小学科学新课程标准的颁布，一年级开始有了科学课。这一举措对于小学科学来说非常有意义，它填补了幼儿园到三年级科学教学的空缺；使得科学从幼儿园开始能有好的延续。对新一年级的小朋友来说，很开心；因为他们拿到了新版的科学教材，有了属于自己的科学课；可以学到更多的知识。对于任教一年级的科学老师来说，很茫然；因为他们不知道该如何教；笔者就是其中之一。
笔者任教科学已经有7个年头了，对于3-6年级的科学教学已经比较熟悉了，不仅教材熟悉，而且对学生也熟悉。本学期初，怀着尝试的心理，笔者承担了一年级几个班的科学。通过开学前两周的科学课，就让笔者觉得一年级的课太难上：首先是课堂把控不了，一年级的学生很会动，注意力集中不了。其次是交流出问题，老师说的学生都听不懂；老师写的，学生看不懂。再者是都以自我为中心，缺乏合作等等。一系列的问题出现在笔者面前，让笔者不知所措，有种想“逃”的感觉，甚至怀疑自己，是否真的适合教一年级。
为了更好的适应一年级的教学；笔者开始向他们的班主任请教在一年级学生的课堂组织和常规方面的培养；了解每一位学生的情况，去熟悉他们；同时，从自己的学科教学上去寻找问题，在教学设计、教学实施、教学评价等方面进行改进，努力把科学课上成笔者理想中的科学课堂。
通过自己的反思，又经过后几周的改进与实践，渐渐地使得一年级的科学课堂有点像样子了，这让笔者欣喜不已。同时，对于一年级的课堂教学也有了自己的一些教学策略。
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一、有效落实课堂常规，为科学课堂教学保驾护航
一年级学生是刚才幼儿园上来的，完全是一副幼儿园时的样子，基本没有课堂常规的概念。这样一种幼儿园状态，如何能开展40分钟的课堂教学？为此，本人觉得必须从一开始抓好课堂常规教育，让一年级学生养成良好的课堂常规，才能保证课堂教学有效开展。
（一）课前准备
开学第一周上课，进教室后总会发现，很多同学不知道这节课是什么课；等老师进教室，才拿出科学书；而且桌上什么书都有，很乱。对于这样的情况，笔者在连续几次课上强调：首先，下课的时候，去看一看下节课是什么课？其次，在上课前将科学书、活动手册、课堂作业本放在课桌角处。同时，不定时地开展一些突击检查，迫使学生做好课前准备。
（二）小组合作
科学课是一门倡导探究式教学的学科，往往以小组合作的形式开展探究学习，所以，从一年级的科学课就应该培养学生小组合作的意识，为以后的探究学习奠定基础。同时，也是培养学生团队意识，形成合作学习的良好氛围。为此，笔者在一年级科学教学中，对本班一年级学生分成10各小组，不管是在上课还是开展活动都是以小组为单位，逐渐渗透小组的意识。
（三）课堂规范
在课堂上，一年级学生坐姿随意；回答问题的时很积极，但举手姿势乱七八糟；有同学回答时，很多学生不听，还会随意插话；使得课堂感觉很乱。为此，笔者明确提出关于坐姿、举手发言、倾听的要求，每次上课进行强化。
一年级学生对语言的表达还很欠缺，为了让学生能快速表达自己的意向，老师演示几个简单的手势，让学生在平时的课堂上，以手势来回应同学和老师；这样的课堂不但有序，而且更加有趣。
二、精心设计教学方案，为科学课堂教学构筑蓝图
小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的基础性学科。对于一节课的课堂教学，教师需要根据相关教材、结合学生实际来精心设计教学方案，这样才能确保科学课堂教学的正常开展。
（一）以学生为本
教学方案在设计过程中，教师要从思想上树立以学生为本的教学理念，突出学生的主体地位。明确学生是学习与发展的主体，教师是学习过程的组织者、引导者和促进者。
比如：在一年级第二单元《在观察中比较》一课中，有两个环节：环节一：观察图片，比较图中的恐龙，哪只大、哪只小？ 环节二：比较恐龙模型
在汇报环节，小组上台展示排队，并说理由，其他小组可以提出质疑。
两个环节的设计，都是由学生来完成；教师在其中适当的解释和引导；突出了学生主体地位，体现了以学生为本的教学理念。
（二）从实际出发
教学方案的设计还需要充分考虑到教学的实际，特别是所教学生的实际情况。对于一年级学生，他们对周边的事物非常感兴趣，有着很强的好奇心和求知欲；同时对自己的自制力很差；渴望得到别人的肯定和表扬；他们对形象具体的事物容易接受；一年级学生不认识字等等。对于这些学生的实际情况，教师在教学设计中要引起重视。
比如：在一年级上册第二单元《在观察中比较》一课的教学设计中，主要有以下三个环节：
环节一：视频导入（侏罗纪恐龙）。恐龙本身是学生最感兴趣的话题，以恐龙视频导入新课，极大地激发了学生的学习兴趣。
环节二：观察恐龙图片，比较图中恐龙的大小。一年级学生都是以形象思维为主，图片正好符合他们的需求，可以对着图片说说。
环节三：出示恐龙模型，给恐龙排队。恐龙模型的出现，让学生从图片的形象直接转到具体实物，进一步激发了兴趣和求知欲。从活动过程中能看到他们的投入。
在汇报环节中，一年级学生的汇报经常是思维比较混乱，说不清楚；但他们的积极性是很高的，为了让学生保持这份热情，教师要对每位学校进行点评，鼓励、表扬为主。
（三）结合新课标
新版《小学科学课程标准》的颁布，为小学科学未来几年的发展指明了方向；是一线教师开展科学教学的理论支撑和依据。而一年级科学就是在新课标颁布实施后开设的。为此，新课程标准是开展一年级科学教学最为重要的指导用书；作为科学教师，必须认真学习新课程标准，在设计教学方案中把科学理念运用到教学中。
三、扎实推进教学实施，为科学课堂教学夯实基础
教学实施是将教学方案从理论演变成真实教学的过程，从理论到现实，总会存在很多的问题。所以，教师在推进课堂实施过程中，要充分考虑出现的问题，进行有效准备；扎实推进教学实施，推动课堂教学地有效呈现。
（一）突出学生主体地位
课堂是学生在课堂中在教师的引导下，通过自己的探究获取知识的过程。在课堂实施过程中，教师要把学生放在主体的地位，明确学生是学习与发展的主体，教师是学习过程的组织者、引导者和促进者。在教学过程中，让学生多说、多做、多交流；引导学生主动探究，启发学生积极思维。
（二）调整教师课堂语言
在一年级的科学课堂中，由于一年级学生认字不多，教师的语言是他们获取信息的重要途径，这对教师的语言提出了更高的要求。
一年级学生的理解能力不足，教师的一些语言对于他们来说理解起来比较困难；这提醒教师在与学生交流中尽量简单，直接一些！
一年级学生刚从幼儿园上来，对小学的学习环境还无法适应，同时也为了更好地鼓励他们开展学习，教师的语言还需要更加亲切，让学生喜欢你。通过观察，发现低段的老师跟学生相处，语言都是比较亲切。如果在教学过程中，作为男老师能带点幽默感，相信课堂的氛围会更好，学生会更喜欢你和你的课堂。
（三）适当强调课堂常规
一年级学生在课堂上的最大特点是自制力差，在平时的课堂教学中基本上5分钟左右就会坐不住的。这个时候，教师就要适当的通过一些方式来提醒他们，让他们知道自己的不足，及时改正，让他们时刻保持注意力。
比如：在一些学生出现注意力分散、做小动作、讲话等情况时，教师可以采取表扬某一位表现好的同学；这会引起其他学生的关注，及时调整自己。
（四）有效利用多媒体
随着教育投入的加大，现在每个班级都配备了多媒体设备来辅助教学。结合一年级学生的特点，可以充分利用多媒体设备，让教学形式更加的丰富且高效。
比如：在一年级上册第二单元《在观察中比较》一课的教学设计中，三个环节：视频、图片、活动汇报，都需要利用电脑、展台等多媒体设备。
还有在展示学生作品或者将错题的时候，可以利用“希沃”这个APP软件进行拍照，直接上传展示；这样的利用提升了汇报展示的效率；同时也提高了整节课的效率。
四、灵活运用教学评价，为科学课堂教学增添活力
一年级学生渴望得到别人的肯定和表扬。而小学阶段，有它特有的教学属性，如何既保持学生学习的积极性，又能保证良好的教学质量；这就需要建立教学评价机制。通过灵活运用教学评价，提升课堂教学效率。
（一）及时评价
一年级学生课堂中的参与度很高，各种表现的机会都会努力争取，比如：发言、展示等。如果能把握住每次学生发言展示的机会，及时给予正面的评价，会对学生产生积极的作用。所以，作为一年级科学教师应该重视这样的及时评价。
比如：老师可以用一些鼓励和表扬的语句“你真棒”、“你真厉害”、“你是笔者们学习的榜样”……，这些语句很简短，但收效很大。
（二）小组评价
小组评价是培养学生的团队意识、合作意识的有效方式。对于一年级学生来说是一种全新评价方式；他们会积极参与；效果还是很明显。
比如：笔者开学初将全班学生分成了10个小组。课堂上笔者会观察各个组的表现情况给予表扬，并给予奖励；这是小组每位同学努力得来的。同时，在组内也会根据平时的表现，进行小组内互评，表现最好的给予奖励。
（三）作业评价
作业是学生在小学学习阶段的重要组成部分。那如何让一年级学生重视自己的作业，能主动认真去完成？这就需要进行作业评价。
比如：对于一年级学生作业评价，笔者分为两块：课本作业和课外作业。
课本作业老师会进行批改，根据作业正确率、书写等给予“等级+☆”模式。
课外作业：制作叶画、种一棵植物等，让学生将作品拿到学校，交给老师。老师对作品给予等级评价，同时进行拍照留念；将优秀的作品进行展出。大大提升了学生完成作业积极性。
（四）花样奖励
对于学生评价，如果一味精神奖励，渐渐地学生会麻痹，失去积极性。对于一年级学生来说更是如此，一旦没有新鲜感，就会失去兴趣。所以，在适当的时候进行一些物质奖励或其他方式，会调动起学生的兴趣，同时激发学生学习的主动性。
比如：为了让一年级学生重视评价，笔者会准备一些小奖品，让学生通过评价积分来换取奖品；这让很多学生有了目标，就有了动力。
还有是根据学生前一个月的表现，全班表现最好的两位学生就可以成为下一个月的科学课代表；这个对学生的吸引力可是非常大哦！
通过一段时间的教学实践，笔者对一年级的科学教学有了一些心得并尝试着改进教学，看到了科学课堂教学明显改观。首先，课堂常规初养成。大部分学生都能做起来，逐步养成习惯。其次，教学设计和实施有所提升。一段时间针对一年级教学设计和实施，让笔者对课堂教学的把握有了一些心得。再者，教学评价有待完善。建立了一套相对简单的评价方式，有效促进了学生的学习；提升了课堂教学的效率。
以上是笔者任教一年级科学的心得，比较零碎、简单；研究的还不够深入和完善。为此，在后面的教学中，笔者还将继续对一年级科学课堂教学策略进行研究，从平时的课堂教学入手，认真扎实地开展研究；希望能找一套相对科学、有效的策略，推动一年级科学课堂教学更加深入，从而有效提升课堂教学的效率。