陈静
陕西省靖边中学 718500
古代诗歌是中华文化土壤中最早发芽的种子，历经风雨的灌溉，最后长成了参天大树。在琳琅满目的文化宝库里，古代诗歌以其绝高的文化成就和仿若星河的作品数量，占据最醒目的位置，熠熠生辉。
在高中语文教学中，古代诗歌是非常重要的内容；而在高考语文中，古代诗歌也是重要考点。《高考语文考试大纲》要求学生能鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；能评价文章的思想内容和作者的观点态度。但是，在当下社会，受网络文化、流行文化、快餐文化等影响，许多学生对古代诗歌都不感兴趣，他们对诗歌内容都无法完全理解，更谈不上进一步的鉴赏。
十九世纪八十年代，思维导图传入中国，其最初目的只是用来帮助有学习障碍的人，但后来人们发现它在学习中有着巨大的作用和优点。思维导图能够简单直观地将文本内容展现在学生面前，引导学生积极主动思考文本内容，能对思考的问题进行全方位和系统的描述与分析，非常有助于学生深入思考并发现解决问题的关键因素。
在实际教学过程中，笔者将思维导图融入古代诗歌阅读，化繁为简，形成自己的古代诗歌阅读方法，笔者将之称为“五看法”。
第一看：看诗题
诗歌的题目往往是全诗内容的体现，可以通过它初步了解诗歌的主要事件、时间背景、情感态度等。
例如《题醉中所作草书书卷后》中“题”在古代多指将诗句写于柱壁、书画等上，用以抒发感受；“醉中所作草书”即酒醉时所写的草书，草书特点挥洒舞墨，纵横洒脱；“卷后”就是指题诗写于草书后。整个题目的意思就是题写在醉酒时所作的草书后的诗文。
高考语文选取的古代诗歌多为唐宋两朝的诗歌曲辞，所选诗歌若有题目即可按照此步骤开始，若是只有词牌无题目，则跳过此步，从第二看开始。
第二看：看作者
看作者这一步需要我们联系所学，知人论世。
1.所选诗歌为名家所作，如李白、杜甫、苏轼、辛弃疾等，需要联系作者所处时代背景、作者生平经历，大致推断所选诗歌的创作背景和创作原由。例如陆游我们就知道他是南宋爱国诗人，因力主抗金，一生仕途不顺。有的时候在诗歌注释中会介绍诗歌创作原由，需要我们互相结合的理解。
2.所选诗歌的作者若不为人知，那么会有两种情况，一种有注释，则根据注释所给的信息判断创作背景和创作原由；一种无注释，那么所选诗歌的解读无需知人论世，直接从诗歌本身来解读即可。
第三看：看内容
内容是诗歌的核心部分。通过对诗歌内容细致和系统地解读，我们可以判断和分析诗歌的感情色调、意象意境、思想情感、语言风格和表达技巧。
1.判断感情色调。笔者结合色彩表现和诗歌的思想内容将诗歌情感大致分为三类：冷色调、暖色调和“闲”色调。冷色调多写怀才不遇的悲愤，命途多舛的伤感，年华易逝的哀愁，忧国忧民的情怀，羁旅漂泊的愁苦，离别的思念与惆怅等。暖色调多写对大自然的喜爱之情，保家卫国、建功立业的壮志豪情，高尚情操的表白等。“闲”色调多写对田园生活的向往热爱，或寄托恬淡雅静的隐逸之乐，或表达闲适淡泊之情。
2.分析意象意境。一般诗词前半部分或写景或叙述事情，后半部分抒情。找出意象，判断虚实，概括意境特点。
3.分析思想感情。根据感情色调和意象意境的特点，以及诗歌所写的事件内容分析作者的思想情感或观点态度。
4.判断语言风格。所谓语言风格，是指诗人长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的个人气质、诗歌美学观念在作品中的凝结，是具有恒定性的区别于其他诗人的艺术特色。不同的诗人，同一诗人的不同作品往往表现出不同的风格。因此要求我们识记常见的几种语言风格类型，以及著名诗人词人不同时期的语言风格特征。
5.判断表达技巧。表达技巧，是高考语文古代诗歌鉴赏的一个必考点，它是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所运用的写作方法，主要包括修辞手法、表达方式、表现手法和结构技巧四个方面。在解读诗歌内容时将其标注在旁侧，方便之后做题时使用。在这里，也要求我们识记和辨别常见的表达技巧和它们的表达效果。
在解读诗歌内容时，也需要注意所给的注释，有时注释中会出现对诗歌内容或表达技巧的解读。
第四看：看选项
高考语文古代诗歌阅读题型由两道主观题变为一道客观题和一道主观题，客观题通过选择题的方式呈现，通常为四个选项，选出其中错误的一项。与以前两道主观题时相比，难度有所降低，但在细致程度上，要求比以前更高，因为涉及的考点更细微。
1.分析选项对诗歌内容的理解是否正确。选项有时会将某些诗句的解释前后颠倒或者“张冠李戴”。
2.分析选项对作品形象的概括是否正确。作品形象包括人物形象、景物形象和事物形象。人物形象又包括作者本身和诗中所刻画的人物形象。景物形象，即诗中的意象意境。事物形象，多指咏物诗或杂诗中的形象。
3.分析选项对诗歌表达技巧的判断是否正确。不仅判断表达技巧是否准确，也要看对应诗句或者所给分析是否准确。
4.分析选项对诗歌思想情感的判断是否正确。联系看内容时得出的感情色调，看选项所给的思想情感与自己的初步判断是否准确一致。
第五看：看题干
主观题要注意审题，看清题干，审清题目要求，“对症下药”。
答题前要组织好表述文字，估算答题所需字数，省去不必要的“枝叶”，使得最后呈现的答案要点清晰，条理分明，有理有据。
以上所述的“五看法”，只是笔者的一家之言，还有一些不成熟的地方需要完善。在古代诗歌鉴赏的复习中，应根据具体的教学情况加以更改使之适用于更广泛的诗歌教学。