周云蛟
辽宁省调兵山第一高级中学
摘要：生物教师需要在核心素养指导下关注到教学理念的革新，重视结合高中生的认知情况开展多样化的知识讲解，通过知识教育培养学生们的学科能力。这是因为传统教学模式不能调动高中生参与知识学习与实践检验的内在动力探究兴趣，未能通过课堂教学强化班级学生对课程知识的认知程度，也没有立足课堂教学锻炼学生们的学习能力。所以本文分析当前高中生物核心素养的培养现状，重视综合多种因素制定科学的教学策略，希望能提高学科教育的创新性和实效性。
关键词：核心素养；生物教师；高中生；探究兴趣；教学策略
前言：单一化的教学模式限制高中生参与课堂学习的内在动力，也不能符合核心素养提出的能力培养方案，需要生物教师改变之前教学理念与讲解方式，这样可以保障知识讲解的趣味性与实效性。所以生物教师应该在核心素养指导下探索提高课堂教学效率的具体策略，立足实际情况开展创新性的知识讲解与能力培养，强化学生们通过课堂教学收获的情感体验，利于高中生得到学科能力的培养。这样可以打造更高水准的知识探究平台，推动课堂教学活动的有序且高效开展。
一、当前高中生物学科核心素养的培养现状分析
一是关注到核心素养的具体内涵与运用价值，但是缺乏科学地规划。生物教师在对高中生开展课堂教学的过程中虽然关注到核心素养提出的能力培养要求，但是在具体地落实过程中不能得到科学规划的支持，限制核心素养的整体培养效果。二是教学方法比较陈旧，没有结合实际情况开展多样化的知识讲解与学科能力培养，未能让班级学生体验到学科教育的魅力和实践运用价值。生物教师普遍开展灌输式的课堂教学方式，忽视高中生体现出的学习需求与课程基础，这样就导致核心素养整体的培养效果比较差，需要制定科学地应对策略。
二、生物教师提高核心素养培养效率的策略分析
（一）关注到核心素养的价值，重视培养高中生的生命观念与理性思维
基于核心素养提出的能力培养目标与高中生的认知能力，生物教师需要创设针对性的教学情境，在调动班级学生探索兴趣的基础上实施针对性的知识讲解，重视培养高中生的生命观念与理性思维。例如开展“基因突变及其他变异”课堂教学的时候，生物教师应该围绕课程知识与高中生的认知能力开展多样化的知识讲解，立足课堂教学强化核心素养的培养效果。围绕基因突变、染色体出现变异与人类遗传病等内容开展知识讲解，生物教师可以让高中生认识到基因突变的内涵与遗传疾病造成的影响，提高学生们的生命观念培养效果[2]。
通过实施这样的课堂教学，生物教师能立足课堂教学对班级学生进行生命观念与理性思维的培养，符合核心素养的能力培养要求。
（二）立足合作学习培养高中生的科学探究能力
生物教师对高中生开展课堂教学的过程中需要革新陈旧的教学方式，重视围绕课程内容与班级学生的学习情况提出多个层面的探究问题，结合实际情况划分为不同的学习小组，组织班级学生开展合作学习，这样能培养他们的科学探究能力。以“基因的本质”的课堂教学为例，生物教师可以根据学生们的认知能力划分为不同的学习小组，提出多个层面的探究任务以引导高中生进行合作学习。“DNA的概念与特征是什么？”“DNA结构体现出什么样的特点？”“DNA复制的内涵是什么？探究DNA对人类发展起到的影响。”生物教师在班级学生回答基础上实施针对性的知识点讲解与指导，提高学生们对课程知识的认知程度，同时也能在合作学习的基础上培养高中生的科学探究能力。
（三）通过课堂教学培养高中生的社会责任
生物教师也应该重视通过课堂教学培养高中生的社会责任，给学生们的健康成长提供更高层面的教育支持。如在开展“从杂交育种到基因工程”课堂教学的过程中，生物教师应该通过课堂教学对高中生进行社会责任的教育培养，立足课程知识的讲解构建完整的知识结构。生物教师需要立足杂交育种与基因工程知识的讲解让班级学生体验到技术创新体现出的运用价值[3]。立足生活实际让班级学生感受到各生物学家给社会发展做出的贡献，立足优秀事迹的讲解提高学生们对课程知识点的认知程度，也能对学生们进行社会责任的熏陶教育。
结论：基于高中生健康成长需求，生物教师应该在核心素养指导下探索提高课堂教学效率的具体策略，立足实际情况开展创新性的知识讲解与能力培养。所以生物教师需要创设针对性的教学情境，在调动班级学生探索兴趣的基础上实施针对性的知识讲解，重视培养高中生的生命观念与理性思维。同时，生物教师应该围绕课程知识与高中生的认知能力开展多样化的知识讲解，通过课堂教学培养高中生的社会责任。
参考文献：
[1]李苗苗，张秀珍.PBL模式下落实核心素养的课堂教学策略初探——以“人体的体温及其调节”教学设计为例[J].中学生物学，2020，36(1):34-36.
[2]鲁绍燕.浅谈高中生物学科核心素养特征及有效培养策略——深圳“四新会”学习体会[J].中学生物教学，2018，303(19):73-74.
[3]古蓉，闫香慧，胡斌.5E教学模式在高中生生物学科核心素养培养中的应用——以“生长素的生理作用”为例[J].西部素质教育，2018，4(7):64-65+68.