央珍
日喀则市萨迦县扎西岗乡中心小学 857800
摘要：小学是学生养成良好学习习惯、生活习惯的关键时期，是学生成长的重要阶段，所以大多数学校都在有望通过道德与法治课堂教学的开展促进学生全方面的进步。因此，作为一名小学道德与法治教师，我们要做到“在其位，谋其政”，承担起做好道德与法治课堂教学实践的责任，以有效的策略让学生得到全面的发展。本文基于浅析如何提高小学道德与法治教学的实效性展开论述。
关键词：如何提高；小学道德与法治教学；实效性
引言
《道德与法治》课程是以低年级学生的实际生活作为基础，借此促使小学生热爱生活，学会做人。此外，小学阶段的教育是小学生学习新知识的重要途径，很大程度上决定了小学生今后的人生价值观，而小学道德与法治课程，既可以提升小学生的思想品德，还能促进他们多方面的发展。
一、简要解析小学道德与法治课程活动的基本现状
在小学教育中，与其它学科相比较，道德与法治是一门新兴学科。然而，由于应试教学及其惯性力量等因素的影响，小学道德与法治学科的教学现状可谓“不容乐观”，甚至到了令人堪忧的现象和地步，集中地体现在——普遍存在“用普通话套讲八股文”的封闭型教学现象，教师在“控制课堂”的同时，还习惯于在“学科教学”中认认真真地“落实知识”，直接地导致了课程活动处于“一高三低”不良状态下长期运行，即“高消耗”现象和“低收率、低情趣、低层次化发展”。这种“霸教弱学、重智轻德、封闭教学”现象，与现实教育实在难以同向行进对于小学生来说，就是在勉强地学习学科知识；对于培养核心素养来说，不但没有实质性意义，而且没有一定的操作空间，甚至是一种无形有力的“障碍”。要想充分发挥学科优势，着力培养儿童的核心素养，应从根本上切实有效地改变当前这种基本现状。
二、巧借情境教学开展小学道德与法治课堂教学
小学道德与法治教师在开展课堂教学实践活动中，可以选择与学生实际生活相关的内容，为他们创设情境教学，促使小学生可以在情境教学中感受到学习道德与法治这门学科的乐趣。当然，教师在为学生创设情境教学前，应该是在基于了解班级学生的实际学习情况以及认知水平的情况下开展情境创设的。详细的说，情境教学的创设应该与教学内容紧密联系，只有这样才可以激发学生德道与法治学习的兴趣。例如在教学《大家排好队》一课时，为了促使学生可以认识到公共秩序和人们生活的密切关系，可以结合社会生活实际，了解排队的基本行为规则，做一个讲文明、由教养的人。上课之初，教师可以借助多媒体技术为班级学生出示一组城市景点图，在此基础上引导学生思考去景点玩耍，进景点时，需要不需要排队进去。通过为学生创设这样的情境，促使学生可以养成自觉排队的意识，并且可以在今后的生活中养成良好的排队意识，更好地生活、成长。
三、落实合作学习，营造和谐课堂环境
践行“以人为本”的教学理念可以营造轻松愉悦的学习氛围，所以合作学习的策略被大多数教师广泛应用，且根据实践证明这一策略获得了事半功倍的教学效果。因此，作为一名小学道德与法治教师，我们也要根据教学内容，适当的在课堂教学中落实合作学习的策略，营造和谐的课堂环境，使学生在一个相对不受拘束的空间中主动学习，从而实现提升小学道德与法治教学有效性的目标。例如，我在引导学生学习《坚持才会有收获》这一节时，首先，我为学生讲述了当年我奋战高考时对学习的坚持，进而将学生划分成了学习小组，让学在组内交流自己曾经坚持过的事情，以及坚持的感受。
然后，我通过让小组代表做所坚持事情的回答，使学生懂得了“付出就会有回报，坚持就会有收获”的道理。之后，我为学生分享了一些历史上名人坚持的故事，引起了学生强烈的共鸣，使学生深刻理解了只有坚持才会有可能把梦想变成现实，由此激发了学生强大的坚持动力。最后，我以毛主席的一句话做了课堂小结：一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。这样，我通过落实合作学习，营造出了和谐的课堂环境，从而使学生主动参与到了课堂的学习当中，明白了遇见困难要努力坚持克服困难，由此充分实现了提升小学道德与法治教学有效性的目标。
四、利用多媒体，创新课堂教学方式
学校需要摆脱单纯的让学生在课堂上接受理论教育的单一方式，而要积极的创新形式，让道德与法治学科的教育的方式多样化，新颖化。多媒体的参与，可以让道德与法治学科的课堂更加形象，可以有效的提升学生学习的热情。在教育管理的过程中，就应该充分的认识到这种方式的作用和意义，鼓励教师多采用多媒体教学方式，同时增加考核的维度，让教育落到实处，让学生的核心素养水平得到切实提高。在课堂教学中可以通过视频，音频，图片多种方式进行，让学生产生内心的启发，认识社会，形成正确的价值观与人生观。比如在向学生讲解中国传统美德的过程中，可以让学生通过影片的片段了解中华传统，针对不同的影片形象中的不同做法展开讨论。在全员互动的过程中，让学生提高认识，加深理解。
五、积极挖掘生活中蕴含的资源，实施“生活化”的理念
《道德与法治》是一门与我们的实际生活有着极为密切联系的学科，为此，小学《道德与法治》学科教师在自身的教育实践中便应当积极挖掘生活中所蕴含着的《道德与法治》学科教学资源，运用学生所熟悉的素材辅助相关知识点的讲解与教学工作，这样既可以让学生感受到原来所学的《道德与法治》知识不是教师说教式的内容，而是可以运用在我们实际生活中的，进而由此迸发主动学习《道德与法治》学科学习热情与积极性，同时还可以让学生结合实际生活经历更加轻松且深刻地理解所学的《道德与法治》相关知识点，以显著提升其学习效率及其质量。可以说，实施“生活化”的教学理念存在着一举多得的良好教学效果，有助于我们小学《道德与法治》学科有效教学目标的落实与实现。身为一名小学《道德与法治》学科教师，我在自身的《道德与法治》教学实践中就积极贯彻与执行了上述“生活化”的教学理念，学生的反馈良好。例如：在教学“健康过冬天”这一节知识的时候，我便尝试着引导学生认真回忆平时冬季的时候爸爸妈妈以及老师照顾自己的一些做法。别看学生年龄小，但是他们也都有着非常丰富的生活经验，因此，面对我的这一问题，他们稍加思考之后就能做到主动发言、踊跃发言。……不同的学生们有着各自不同的生活经验，在大家积极发言的过程中，各种关于健康度过冬天的做法很好地汇集到了一起，也让我们的学生知道了更多健康度过冬天的正确做法。积极挖掘生活中蕴含的资源，实施“生活化”的理念，所具有的重要价值显而易见。
结束语
通过道德与法治的教育，可以让学生充分的认识到社会生活中需要具备的能力与素养，通过从小树立正确的道德意识和法治观念，可以有效的提高学生的是非观和价值观，让学生在日常生活中可以以正确的标准来判断和认知。道德与法治教育是对学生核心素养教育的重要方式之一，应当引起教育工作者的重视。
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