肖靖
四川省成都市双流区东升第二初级中学610200
摘要：在初中，学生处于思想逐渐成熟阶段，会受到各界影响，随着网络时代发展，学生了解到的信息也更多更繁杂，作为道德与法治教师，注意培养学生建立正确的道德与法治意识是必需的，这里首要明确初中道德与法治教育的深层次需求性，随后提出几方面对策，在学生活实践中体现，希望能够增强领悟，并为相关的教学事业拓展助力。本文主要分析初中《道德与法治》教学中学习自主性的培养策略
关键词：初中《道德与法治》教学；学习自主性；培养策略
引言
初中阶段的学习对学生今后的发展是至关重要的，初中生具有较强的可塑性，当前社会需要的是综合性人才，因此在初中阶段培养学生的道德与法治能力是符合社会的需求，也是满足素质教育的要求。
一、初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养作用
目前，道德与法治课程已经成为初中阶段学生的必修课程，已经列为大多数地区的中考必考科目之一。学生在努力学习道德与法治课程，但是其学习状态却十分被动，且无法享受道德与法治课程学习过程中的快乐与充实。而这显然不符合当今时代倡导的素质教育理念。要想改善这一现状，就必须要培养学生的学习主动性。同时学校要给予这门课程以足够的重视，对教学方式进行创新，激发学生的主动学习意识，从而既可以提升道德与法治的教学质量，又可以让学生享受独属于道德与法治课程的快乐与充实。而且，在初中道德与法治教学中，加强学生学习主动性的培养，不仅可以增强教师与学生之间的有效互动，拉近教师与学生之间的距离，还可以为学生营造出一种活跃、高效的学习环境，提升学生的学习效率。
二、初中道德与法治教学现状
对于初中道德与法治教学，大多存在教师一言堂的现象，教师成为了整个课堂的主体，学生一直处于被动地位，这样既剥夺了学生自主学习的权利，又约束了学生学习的创新思想，学生没有发现学习的乐趣所在，使得教育效果很难得到提升；在实际教学中，教师没有摆脱传统的教育思想，以往师生观念阻碍学生对于知识的学习，教师一直处于高高在上的位置，学生惧怕教师的威严，甚至在课堂上对不懂的地方不敢进行提问，也不敢表达自己的想法，不利于学生对道德与法治教育知识的学习；缺乏创新的教育理念，教师、黑板以及粉笔成为了课堂的主体部分，班级学生众多，教师在教学过程中，没有运用适合的教育方式，没有将每个学生顾及到，在教学中也没有做到与实践相结合，所教授的知识并没有得到学生的理解，一味的长篇大论运用满堂灌的教学方式。这些都使教学质量得不到提高，出现了教师讲课很认真，学生却没有得到所要掌握到的知识。那么，怎样将课堂教学发挥最大作用，使道德与法治教学效果得以提高，是众多教育者应该进行思考的问题。
三、提高初中道德与法治教学中学生学习主动性的策略
（一）联系生活实际，增加课堂趣味
对初中生而言，他们更热衷于学习充满趣味性的课程知识，固定、单一化的道德与法治教学模式难以激发他们的学习热情。教师要将课程知识与生活实际相结合，既让学生发现生活中的趣味，又降低知识的理解难度，提升他们学习知识的效果。以“关爱他人”为例，教师要在课堂教学实践中联系生活事例来传授理论知识，举出同学间帮助打扫卫生、帮助解决学习难题，以及学生帮助父母做饭、协助环卫工人推车等事例，使学生在精神上产生共鸣，对知识学习产生强烈的好奇心。同时，教师要借助校园生活环境来吸引学生的注意力，如学校走廊边的经典道德事例、各个班级内的道德与法治主题墙报等，将道德与法治知识与生活相结合，使学生在校园环境中受到潜移默化的影响。此外，教师要重视学生道德法制观念的宣传，组织“国旗下演讲”，引导学生聆听道德与法治模范的先进事例，培育其道德内涵与法制观念。
（二）创造情境，唤醒学生自主学习欲望
(a)传统道德与法治教学中，教师采取的教学手段往往是教师划出重点、学生背诵，这种教学方式使得很多学生觉得道德与法治课程学习十分枯燥，学习兴趣很低，课堂参与程度不高，在这样的状态下重点内容的背诵效果很差，教学失去价值。作为一门生活性强的学科，在开展道德与法治教学时教师可以根据教学内容为学生设置适合的教学情境，比如说故事型情境、生活化情境、戏剧式情境等，通过多样化的情境增强教学吸引力，让学生能够主动融人教学，并思考教学中的问题。（b）就拿维护宪法权威的教学来说，本章教学重点在于让学生感受宪法的重要性，体会依宪治国的思想。教师可以为学生创造人民代表大会召开的模拟情境，让学生担任人大代表，在“人民代表大会”中履行“人大代表”应有权利，完成宪法修订的工作。为了加深学生对于宪法各项内容以及意义的认知，在“会议”中教师还可以安排学生扮演“记者”，让“记者”根据人大代表提出的观点及时提出疑问，由“人大代表”负责解答。通过这样的情境教学活动，学生对于教学内容会产生很多兴趣，愿意主动探索学科知识，激发了学生自主学习欲望，让学生主动思考如何运用所学知识才能够使情境更加合理。
（三）提升学生的自主合作学习能力
提升学生的自主合作学习能力，可以有效突出学生的课堂主体地位，进而培养学生的学习主动性。首先，教师要增强自身的个人魅力，以温和的态度对待学生，以激情的教学态度感染学生，以自己的教学主动性带动学生的学习主动性。其次，为学生营造积极、高效的学习氛围，采取一系列手段激发学生对于未学知识的求知欲望，引导学生运用辩证思维、理性思维去对待初中道德与法治，并鼓励学生对某些生活中的现象产生自己独到的见解。再次，加强运用课内课外的各种教学资源，实现学生学习模式的多元化发展。例如，可以引导学生运用互联网搜集自己所需的各种学习资料，激发学生的学习欲望。最后，教师还需要强化学生的情感体验，通过各种政治活动，让学生充分感受到初中道德与法治有趣性。
(四)开展课外实践，培养道德素养
相比于理论教学，课外实践活动更能提升学生的道德素养，增进他们对道德与法治课程的认识。长期的理论教学会使学生产生厌烦情绪，甚至会降低其课业成绩。因此，教师要将课外实践活动的组织与开展放在重要位置上，在推进课程改革与创新的同时，满足学生对提升实践能力的追求。开展活动前，教师要了解与关注初中生的兴趣爱好，并积极与其沟通活动形式。在师生达成一致后，教师要结合教学内容，明确实践活动的意义与教学目标，并引导学生在实践活动中践行理论知识，使道德素养与法制观念更深入学生内心。在完成关于法律部分知识的教学后，教师可组织学生分组搜集与知识相关的法律案例与相关条例，并开展“我是公正小法官”的活动，让各个小组结合所搜集的材料分享法律事例，展现其权威性、严肃性，让学生学法、懂法、用法，不断增强他们法律观念。在组织法制实践活动的同时，教师可将关注点转移到道德实践教育中，如组织学生前往敬老院参加义工服务、走近革命先烈纪念碑、参观爱国主义教育基地等活动，还可引导学生进入小区，给孤寡老人送温暖、清扫垃圾、清除小广告等。
结束语
初中阶段对于学生今后的发展十分重要，初中阶段是学生人生观、世界观和价值观形成的重要时期，学生从少年阶段步入了青年阶段。初中学生开始出现了更多新奇的想法，也会对今后的发展更加迷茫，初中生既想更多的证明自己，又会考虑自己是否具备一定的能力，其思维常常较为纠结，因此这一阶段的学生容易出现叛逆的心理，缺乏对自身行为的思考。同时，初中生的内力也较为脆弱，缺乏面对措施的正确心态。因此，在初中道德与法治教学中，教师要依据学生的特点进行教学内容设计，不断改进教学方法，提高道德与法治教学效果。
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