吴懿娜
(江苏省江阴市澄西中学 江苏 江阴 214441)
摘要：文言文学习相对枯燥，采取适合教学方式才能够改变学生对语文文言文学习的刻板偏见。如何有效掌握文言文知识，则应当采取适合教育。高二阶段为高中特殊阶段，学生具备一定文言文阅读能力与基础，但仍无法应对高考，消极怠学将造成学生综合能力下降。为此，通过开展适合教育可以有效提升高二阶段学生学习文言文兴趣，优化语文核心能力。
关键词：适合教育；高二；文言文；核心能力
适合教育在课程开发阶段，可有效满足学生多种学习与发展需要。高中语文教学课程中结合学生特点，基于课堂为载体，应积极探索适合教育。高二为高中阶段的特殊阶段，采取适合教育进行文言文教学将可以更好帮助高中阶段学生形成主动学习的习惯，促进学生成绩提升。
一、高二阶段文言文课堂教学模式发展情况
高二阶段语文课堂教学相对高一更加具有难度，尤其在文言文教学方面；由于教学内容难度提升，学生对学习文言文存在一定抵触情绪，另外，就是受到阅读能力限制，高二阶段学生的学习压力较大，但是阅读能力却并没有在学习过程中提升，造成对文言文方面的理解力并未提升。
这就造成学生只关注文言文的得分点，而忽视文言文综合理解能力的加强。阅读教学过程中教师也偏重对考试得分点的教授，造成教学活动本身比较枯燥，无法引起学生的兴趣。更加会减退学生正确阅读观，阻止学生形成理解力与对文言文的感知力。加之教师在教学模式的创新型方面存在不足，也就无法提升文言文教学质量。
另外，学生缺少自主学习能力，学习思维僵化也造成文言文教学活动推进艰难。受到上课时长以及教学任务影响，教师多采取计划授课，课堂教师采用规定提问方式引导学生，但是未能够提供令学生进行独立思考的空间和时间。这样一来学生的主动参与阅读文言文的热情会被影响。教学往往草草了事，而对学生造成负面影响。造成学生学习思维僵化，无法产生自我观点，这本身与适合教育理念相违背，也限制学生形成创新思维。
二、高二阶段文言文课堂样态的适合教育模式
高中阶段语文教育工作开展应具有系统性与连续性，更加应当准确把握此阶段学生群体特征。因此，应当构建符合文言文特征的课堂教学模式。
（一）素质教育理念下的学生主体个性化学习
坚持学生主动学习为原则，基于合适教育条件，充分尊重学生个性心理特点，按照学生学习需求，对课堂中文言文部分内容作出适合设计。首先，应引导学生进行自主阅读，并形成感悟和思考，指导学生进一步形成理解性阅读，由基础阅读、检视阅读过渡到分析阅读阶段。并通过合作学习方式，在教师给与相应引导前提下，鼓励和激发学生多角度思考问题。
（二）基于学生主体的学习氛围构建
文言文学习区别于其他内容学习，要改善学生对文言文的以往偏见。更加不能够在教学活动中机械或者僵硬的强硬灌输给学生文言知识。要积极主动的帮助学生形成文言语感。因此，就需要教师可以充分明确学生主体地位，并能够调动学生主动参与到文言文学习中来。
适合教育中，教师应当把握好高二阶段学生群体对文言文的认知心理，如部分学生会对文言文产生抵触心理，认为文言文难以理解或者毫无用处，因此缺少学习热情。另外也有学生认为文言文虽然词藻优美，但也脱离现实，无法联系实际。为此，教师应当制定针对高二阶段学生特点的课堂教学目标，如修身养性、应付考试以及解决现实当中出现的问题等。只有这样才能够引导学生形成理性思维，更好的思考文言文的意义与价值。
（三）适合教育中的探究学习
俗话说“兴趣”是孩子最好的老师。在提高高二阶段学生的文言文能力方面也同样适用。为此，在高二阶段的语文教学活动中，教师要始终牢记“把握学生群体特征”的原则，通过主动探究符合学生心理与个性特征的教学情境，来吸引学生注意力，并激发学生形成学习热情。教学情境的设计则应当对应文言文主题与内容，这与文言文阅读教学，尤其是主题式阅读教学关联密切。主题式阅读就是将具有相同主题的内容，在分析阅读基础上形成聚合，从而达到深度学习的目的。此过程则能够帮助学生更加全面的了解文言文内涵，并能够加深学生对文言文内涵与外延的理解，从而达到与作者之间形成共鸣。
韩愈《新修滕王阁记》：愈少时则闻江南多临观之关，而滕王阁独为第一，有瑰伟绝特之称。及得三王所为序、赋、记等，壮其文辞，益欲往一观而读之，以忘吾忧。
例如在进行《滕王阁序》教学中，教师可以通过问题探究方式开展教学，教师通过提问“《滕王阁序》创作断代说”的方式，吸引学生了解滕王阁序的真正创作时间年限以及作者的年纪作为切入。总而言之，适合教育中的课堂态势可以根据具体需要而灵活切换，但是始终要以素质教育理念作为指导，同时要坚持学生的主体地位，只有这样才能够真正实现适合教育，才能够提高高二阶段学生对文言文的兴趣度。
总结：综上所述，适合教育主要是指针对学生培养符合规律性特征的学习方式，帮助学生能够更好适应教学活动。适合教育符合以人为本理念，是符合人性特点的教育活动。另外，适合教育也针对学生群体的群体特征以及个性特征开展教育。不偏废、循序渐进的推进教育活动。可以说，适合教育是一种“以生为本”的具体教育活动。通过适合教育能够促使学生提升学习兴趣，改善学习方式，强化语文核心素养能力提升。另外，更加能够探索到适合学生身心发展需要的教学模式，从整体上帮助语文核心素养形成，因此对学生生源的同行具有普遍借鉴意义。
参考文献：
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