王延芳
四川省巴中市巴州区第九小学校 636000
摘要：想象力是现代人思维活动的组成部分，只有具备丰富的想象力才能进行创新。随着新课程的改革，小学语文教学更注重学生想象力的培养，尤其是在作文教学中，学生想象力丰富有利于写作内容更加丰富，促使学生更好的运用语言，优化自我思维。为促使低年级学生的想象力更加丰富，对作文教学现状进行反思，采用高效的作文训练方法开展作文教学课堂，增添课堂趣味性。
关键词：小学低年级；作文教学；想象力
小学低年级学生由于年龄较小，对身边的人或事充满强烈的好奇心，这时学生尚未形成固定的思维模式，学生的想象力较为丰富。为确保小学生语文素养提升，在写作方面更加真情实感，开展作文想象课堂，鼓励学生将想象具体描述，提高学生的写作水平。作文教学是一种学生想象力培养方法，教师在作文教学中适当的拓展，能有效培养学生的想象力。
一、小学低年级作文教学现状
在小学作文教学中，大多数教师注重学生的作文成绩，缺少对学习过程的重视，利用填鸭式教学模式开展的作文课堂缺少创新性。教师在课堂上无法进行知识拓展，限制学生的想象空间，从而使学生的思维固化，无法写出更具有想象的作文。在课堂上学生的思维受到束缚，会影响学生的写作积极性，也会影响学生的写作创新性，在遇到与范文类似的作文题目时，会套用模板，无法创新，无法使学生的写作水平提升。小学语文教师应不断对现有的教学方式进行反思，在新课程改革背景下，应采用合作探究的作文教学方式，鼓励学生发挥想象自我创造，发散学生创作思维，才能使学生的写作水平提升。
二、小学低年级作文想象力培养策略
（一）加强作文训练，增强想象力
小学低年级作文教学应用合作探究教学模式，能促使学生在合作探究过程中思考问题，活跃思维，激发学生的想象力。以《部编版小学语文三年级上册》第七单元习作：我有一个想法为例，在作文课堂上开展合作探究，能给予学生自由发挥的空间，学生不再按照套路模板去写作文，使学生的主观意识增强，利用写作技巧完成故事描述。学生可以将自己的想法与其他学生进行交流，在交流的过程中，不断思考与总结，从而促使学生思维创新，激发学生的想象力。教师在课堂中应充分利用自身的主导作用，利用教材和范文，创设情境，使学生快速融入课堂。
为激发学生的创作激情，教师可以利用投影、录像的方法实现情境再现，组织教学活动，鼓励学生在课堂上提出自身的想法，在以“提出的想法”为主题进行创作，由此能有效促使学生的写作信心增强，激发学生的个性情感。
（二）鼓励观察思考，累积写作素材
创作的灵感与日常细心观察相关，由于学生的年龄较小，好奇心重，教师更应指导学生对周边事物细心观察，调动学生利用感觉器官去感受，用眼睛欣赏、用耳朵去听、用鼻子闻、用手去感受，用脑筋思考。以《部编版小学语文三年级上册》第二单元习作：写日记为例，教师要引导学生学会日记的写作格式，说明日记的写作内容可以是与本人相关的人或事。教师鼓励学生观察身边发生的事，积累写作素材。为确保学生能够从观察中理解，要深入现实生活，确保学生的想象贴合实际，才能促使学生的写作内容更丰富。作文教学课堂创设的情境，应与现实生活相对照，教师将教学环节与生活事实巧妙联系，使学生在情感体验的过程中发挥想象力。以生活实例为素材能促使学生的创作内容更真实，想象合理，促使学生的创作水平提升。
（三）拓展课内外阅读，活跃思维
作文教学与阅读教学的融合，能使学生适度仿写，鼓励学生课内阅读，能使学生了解优秀作品的中心思想，掌握写作特点、写作手法，也能积累更多的素材。以《部编版小学语文三年级上册》第三单元习作：我来编童话为例，教材中有可借鉴的范例，比如“在牛肚子里旅行”“一块奶酪”等，教师应积极引导，鼓励学生进行仿写，掌握教材课文中的写作特点，鼓励学生展开合理想象，由此才能促使学生形成适合自己的写作方法。作文能够体现一个学生的知识内涵，为确保学生的作文思想深刻，内容更加丰富，在作文教学课上，教师应积极拓展课外阅读，通过增加阅读量，帮助学生积累素材。教师可以上网挑选适合的童话作文，比如“放飞小鸟”“雪花的温柔”等，使学生在不同的文章中学到更好的表现形式与写作手法，由此才能使学生的想象力更加丰富，在写作时举一反三，举例子更加生动。
结束语：综上所述，小学低年级学生的想象力较为活跃，教师在作文教学中应掌握学生的个人特点，注重学生想象力的培养，由此才能使学生在写作时合理开想象，确保选择内容更加丰富，进一步提高学生的写作水平，为更高层次的学习打下基础。教师也应摒弃传统教学观念，在课堂上以学生为主体，开展趣味性课堂，增加学生的阅读兴趣，促使学生的写作信心增强，由此才能使作文课堂教学质量提高。
参考文献：
[1]马小娟.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].读写算,2020(20):43.
[2]赵欣欣.小学作文教学中如何培养学生的想象力[J].小学生作文辅导(上旬),2020(07):51.