刘杰
眉山冠城七中实验学校 四川 眉山 620000
摘要：就教育而言，教什么比怎么教更重要，因为讲的内容决定了一个教师对学科知识或考点的把握，也决定了学生思维的最终方向。就“五环践学”而言，笔者认为，讨论领悟是其最核心的内容之一。让学生讨论的内容一定是本节课的重心，学生讨论的问题也一定是该教师围绕本堂课教学设计的精髓。
关键词：五环践学 讨论领悟 问题意识
以何少衡校长为首的眉山冠城七中实验学校教学团队首创的“五环践学法”在眉山市教育成果上荣获一等奖，并在全市推广。“五环践学”的五个环节依次为：自学质疑，讨论领悟，展示分享，巩固检测、评价提升。五个环节环环相扣，互为补充，作为一个整体呈现。笔者作为该教学法在高中语文教学的践行者之一，获益匪浅。就“五环践学”而言，笔者认为，讨论领悟是其最核心的内容之一。
一、讨论领悟的目的
“五环践学”的目的在于将教师从传统的“讲授式”教学模式中解放出来，让学生摆脱“填鸭式”被动接受的困境。将课堂更多的还给学生，以锻炼学生的自主能力，激发孩子的潜力，提高课堂的有效性。而讨论领悟，正是其中最关键的一步。美国心理学家班杜拉创立的“社会学习理论”认为，人类的学习并非都是通过行为直接经验获得的，而往往通过借鉴其他学习者的行为，然后通过模仿他人的行为反应来完成。也就是说，一名同学在与其他同学的讨论中，那些新颖且有价值的观点能更快地被他接受，同时在他固有观点的基础上获得更深刻的认知，也就是我们熟知的“思维的碰撞产生智慧的火花”。
二、讨论领悟的问题
讨论领悟要达到的效果由讨论的问题直接决定。问题设计最关键的一点是，教师必须综合考虑班级学生的具体情况，结合相应的考点以及学生的基础、能力等设计有效的问题，问题可以是考点的呈现、也可以是开放性的探究，教师应根据课堂设计的侧重进行选择。问题设计之初，教师还应对学生可能出现的情况进行预设，对讨论的规则和范围进行限定，以免学生偏离设计，影响课堂时间和讨论效果。在讨论之前，教师可以对问题涉及的知识背景进行相应补充，让学生进行有目的、有意义的讨论，以确保讨论顺利展开，通过对问题的讨论，最终有所收获。如《短歌行》中，笔者对讨论问题的设计“全诗的诗眼是什么？围绕诗眼写了哪些方面的内容？表达了作者怎样的情感”，问题的层次感较强，且有具体的范围指向。学生也不会有理解的错位，就是找诗眼，然后在理解的基础上进行分析，并指出最终的情感。
三、讨论领悟的形式
根据每个班分好的学习小组，组内人员间进行相互讨论，通过组内分工与合作、组间交流等形式让学生进行讨论。学生讨论期间，教师应巡视参与，在问题的关键环节做好相应的疏导，对疑惑学生的观点进行启迪或者补充，进而把握全班情况。全面了解学生可能普遍存在的问题，并做出相应的决策。同样在对《短歌行》问题的讨论领悟中，有学生找到的诗眼是“苦”“念”，对于这种因性质模糊导致的错误，教师就应该及时地给学生进行引导，避免过多的占用后面的分享时间。笔者的引导方式是让学生把找到的诗眼放到具体的诗句中分析，看它是只在本句诗中有体现还是在全文中都有体现，然后比较决定它是不是诗眼。当然如果是探究性的问题，则可以选有价值的或者有代表性的观点，将学生的思维朝这方向引领，有争议性的问题可以全班讨论。
四、讨论领悟的展现
前面说到，“五环践学”的目的是将课堂还给学生，所以讨论环节要尽量让更多的同学都能表达自己的观点。每个小组的代表发言后，其他人包括非本组成员都可以进行补充，在时间充裕的情况下，甚至可以让学生将同样观点的做不同的表述，对比不同表述的好处。在讨论展现的环节中，教师的评价是不可或缺的一部分，一般来说多以鼓励、肯定为主，可以从学生在展现时的表现进行评价，如参与是否积极、表达是否流利、观点是否明确等。在探究性的问题中，出现学生的观点不一致时，教师不应强行统一认识，允许答案的多样性。教师在进行评价的时候，还可以就学生的回答进行追问，让学生进行更深入的思考。当然在最后还要适当加入自己对这个问题深层含义的理解，让学生能了解和掌握得更加全面、透彻。讨论后的展现一定要最大限度地激发学生参与的热情，提高自主学习能力。
五、讨论领悟的改进
学生的主体作用要有更充分的展现。课堂中学生参与度不高，讨论氛围不活跃的情况时有体现。同时个别学生积累较为丰富，思维活跃，答案相对完善，这也在无形中削弱了其他同学发言的积极性。长此以往，个别学生就脱离了讨论群体，置身于话题之外，完全成了听众，没有了思考的积极性和主动性。如何充分调动学生的主动性和积极性，激发学生对学习的乐趣，变“要我学”为“我要学”，是接下来还要思考的话题。
教师的主导作用要更凸出。在集体教研的关键环节，讨论领悟的问题设计一定要合理，要综合考虑学生的层次和认知水准，要有明确的目的性和方向性，要让学生动起来、参与进来，要找得到话说。只有这样，才能彰显讨论的价值，达到预定的教学效果。同时，在课堂上老师还应该正确地引导，师生共同完成一堂精彩的课程。
参考文献：
《践学：课堂的本然生活》，何少衡
《认知过程的社会学习理论》班杜拉
《学会生存》埃德加· 富尔