孟祥蓉
福建省福州城门中学 福建福州 350018
摘要：3D打印作为一种新型的技术载体，在当前的社会领域所具有的应用范围和推广价值十分突出，具有较强的实践性和应用性。在初中阶段随着素质理念深入落实，关于教育工作作出全新革新指示，需要将创客理念深入地落实下去。在该思想的导向下，学校需要针对3D打印课程进行合理开发，从而为学生自主实践和创新提供有力的支撑。下面，主要就创客思想指导下，如何针对3D打印课程进行有效开发和创新进行合理分析。
关键词：创客理念；初中；3D打印课程；开发；教学
前言：3D打印在信息技术领域所具有的创新性比较突出，同时因为其功能优势显著，所以在应用范围上相对比较广泛。就目前而言，该技术在医疗、艺术等多个方面都受到广泛应用和青睐，数字时代正在到来。在初中教育阶段，需要关注创新性人才培养，将创客思想有效地贯彻下去，并发掘3D打印所具有的功能优势，在此基础上进行课程资源合理开发，有效创新教学举措，让学生获得良好的实践体验空间，提高整体创新素养。
一、创客引领潮流，走进创想校园
在素质课改大环境下，教师需要树立全新教育思想，认识到创客理念的核心内涵，并将其所具有的育人价值进行深入的开发。将其有效地渗透到校园当中，从而为学生营造良好的创新氛围[1]。让学生在环境影响下形成创新意识，激发其在创新实践方面的动力和潜能。在资金方面加强投入，将3D打印技术有效地引入到校园当中，构建更加完善系统的教学体系，对学生的学习环境进行改良，从而实现创想校园办学目标的深入落实。对于3D打印的相关课程开发和教学实施工作，学校领导必须要高度重视，并督促和激励广大教师针对课程积极参与到研讨活动当中，就如何培养学生创客思维，培养创新精神素养进行深入讨论。
二、借助创意社区，整合课程资源
在实施3D打印课程化教学体系构建和教学的过程中，教师需要针对课程资源整合加强关注度。借助创意社区等下载新载体，根据初中生兴趣需求有针对性的搜集相关学习资料[2]。通过资源的整合让学生掌握更加丰富、具体的知识，也能够让学生在丰富知识储备的支撑下，创客思维得到有效的激发，让学生树立更加准确的学习目标。在课程开发的过程中，教师需要根据学校在创想校园方面的规划与设想，在创客理念的支撑下，合理的设置和开发校本课程，构建充满特色和个性化的资源体系，从而为后续各项教学活动有效开展提供重要参考。在资源整合的过程中，教师需要践行学科融合的思想，将这一技术与数学、物理、生物等其他学科之间建立有效联系，让学生先进技术手段为支撑对其它学科进行深入探索，从而让学生的课程学习不再枯燥，也能够真正实现学生创新意识有效启蒙和激发。
三、思维转换格式，传输创想灵感
3D打印课程对初中生来讲是一项比较有吸引的课程，若想实现课程教学顺利实施，需要重点关注学趣建设，做好学生思想启蒙和转化。引导学生利用自身所具有的知识储备进行自主创新，从而在先进技术支撑下实现灵感的有效转化和输送，进而构建富有特色的实践成果。
在组织教学期间，教师需要根据该技术功能以及所涉及的领域设置具体的主题，之后在创客理念的支撑下组织开放性的实践体验活动。
例如，设置“个性徽章定制——班徽制作”主题，之后，引导学生根据自身在3D打印校本课程中所掌握的专业知识以及具体的实践技能进行自主操作，让学生在训练的过程中进一步夯实对基础技能的了解。同时，教师也可以根据学生的学习基础设置不同难度的训练主题和任务。在设置技能类的训练主题时，也可以设置创想类的活动，如创意改变学习——让学生设计“3D书签”“学习用品收纳盒”“笔套”等 ，让学生的创新和实践潜能得到不同程度的激发，也能够真正激发学生的创客精神，促使学生在具体任务支撑下积极参与到项目实践当中。
四、实际探索真知，打印3D梦想
学生在课程学习的过程中可能在认知上出现一定偏差，这就需要学生在实践中去验证和自我纠错，并在此基础上进行自我改正，让学生在实践的过程中实现自我反思，从而实现在3D打印领域的技术成长。同时，对于教师来讲3D打印课程优化教学也需要在不断实践的道路中摸索和创新[3]。比如说，在组织教学的过程中，会发现打印组合在实操的过程中存在着一定的专业难度。对此，教师在今后进行教学组织和规划的过程中，需要全面了解学生的技能基础，并在此基础上对具体的课程内容和训练内容进行调整，从而将该项课程有效地落实到教学活动当中。
五、展示学生作品，实现跟踪反馈
在实施3D打印教学期间，教师需要在创意社区的支撑下构建特色化的学校平台， 之后将学生的实践创新成果在课堂上进行有效的展示。让学生在此基础上能够进行自我反思，在观察的过程中彼此之间有效的互动，分享在技能操作方面的经验以及需要注意的事项，同时也可以引导学生从具体的创新灵感、思路等方面进行分享和讨论。在作品展示平台支撑下，教师能够对学生的创客成果进行检测，确定合格率，并以此为依据分析学生在课程学习中的具体表现。在对学生进行有效检测和评价的基础上，围绕校本课程的内容设置，以及教学活动实施方面存在的不合理因素，并通过教师之间的有效研讨，探索比较创新性的授课模式。同时，作为教师也需要从自身做起，加强自身在3D打印方面的专业知识建设，从而更好的设置主题，做好实践训练活动合理规划。
结论：依前所述，在创客理念正确导向下，教师需要针对3D打印这一课程在具体的教育思想上做出转变，根据学生素质培养需求，搜集学生感兴趣的教育资源，在此基础上实现校本课程合理开发。同时，在组织教学的过程中，需要对具体的教法进行创新，让学生获得良好的体验环境，在实践探究的过程中掌握课程中的基础内涵，进一步夯实学生的技能基础，让学生在此基础上有效的参与到实践与创新活动当中，让学生在创客方面所具有的品质得到有效的彰显，也能够促使学生创新实践动力，更加自主的参与到今后的课程深入探索当中，培养学生形成良好的学习品格。
参考文献：
[1]吴莉敏.浅谈3D打印课程的纵横拓展[J].科学大众(科学教育),2019(09):23+8.
[2]贾海军.地理学科视角下3D打印创新课程资源的开发实践——以开封地区某中学数据中心课程开发为例[J].数字教育,2019,5(02):78-81.
[3]钱辰涞,倪梁怡.3D打印技术在中学技术教育中的应用[J].电脑知识与技术,2018,14(03):197-198.