杨雷
四川省南江县
摘要：新的教育教学形势下，体育健康教育在幼儿教育教学中引起了人们的广泛重视，加强体育教学引导，使幼儿有效地参与到体育锻炼当中，对于幼儿日后的成长及发展起到了至关重要的影响。本文注重立足于内驱力视角，探讨了学前儿童体育教育教学的有效策略，希望能够为幼儿园体育教学工作的有效开展提供一些参考和借鉴。
关键词：内驱力；学前儿童；体育教育
前言：结合《幼儿园教育指导纲要》的内容来看，在开展幼儿教育教学活动过程中，要注重对幼儿的身心发展特点做好把握，结合幼儿的认知规律，对幼儿进行有效地引导，使幼儿积极、主动地参与到体育活动当中，为幼儿更好地成长及发展打下良好基础。对此，在新的教育教学形势下，教师要注重对幼儿体育教学活动进行创新，注重把握内驱力，激发幼儿参与体育学习和体育锻炼的兴趣，使体育教学的效果及质量得到更加有效地提升。
一、内驱力的概念及内涵分析
结合内驱力的概念来看，内驱力是指在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或是紧张状态，从而推动机体有效地参与到活动当中，以更好地满足机体发展需要的内部动力[1]。在对内驱力的概念及内涵研究过程中，心理学家认为，内驱力注重把握个体和环境之间的联系，具有一定的驱动效应，借助于环境的影响，提升个体参与某项活动的积极性和主动性，在激发个体主观能动性的前提下，使活动的效果及质量得到有效地提升。
在开展学前儿童体育教育活动过程中，把握内驱力激发幼儿参与体育活动的积极性和主动性，要注重对内驱力的内涵做好把握。关于教学过程中的内驱力，主要表现为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三种[2]。通过对三种内驱力的特点及影响做好把握，指引学前儿童主动地参与到体育教育活动中，为幼儿更好地成长及发展创造有利条件。
内驱力理论与学前儿童体育教育教学工作的结合，要求教师对传统教学理念、教学方法进行创新，将内驱力理论与学前儿童体育教学工作进行有效地融合，以激发幼儿参与体育学习和体育锻炼的积极性和主动性，使幼儿积极、主动地进行学习和锻炼，以促进幼儿体质健康发展，实现幼儿更加全面地发展及进步目标[3]。这样一来，通过创新学前儿童体育教学方法，进一步提升教学的实效性。
二、内驱力视角下学前儿童体育教育教学策略分析
在新的教育教学形势下，为了促进学前儿童体质健康发展，加强体育教学工作，激发学前儿童参与体育锻炼的兴趣，对于促进学前儿童的成长及发展来说，起到了重要的影响。基于内驱力视角下开展学前儿童体育健康教育，具体可从以下几个方面进行把握：
（一）借助认知内驱力，激发幼儿参与体育锻炼兴趣
认知内驱力是推进体育教育教学活动有效开展的内在动力，表现为幼儿对体育学科的认知。
结合认知内驱力引导学前儿童参与体育学习及锻炼过程中，要突出学前儿童的主体地位，对学前儿童进行针对性的引导，使他们对体育学习及体育锻炼的重要性进行把握，从而使体育课堂教学效果及教学质量得到有效地提升[4]。例如，在开展学前儿童体育教学工作过程中，以小黄鸭游戏为例，借助于情景带入的方式，激发儿童的锻炼兴趣，将体育游戏与体育锻炼进行有效地结合。在小黄鸭游戏中，让儿童扮演勇敢的消防员，并做好场景的布置，引导孩子勇敢地参与到灭火活动中，使儿童得到身体锻炼。如结合象征游戏，以小黄鸭游戏完成3趟5米折返的体能训练。在5米外的B点放上3只小黄鸭，并告诉儿童B点着火了，需要对B点处3只遇到危险的小黄鸭进行营救。通过象征游戏，引导儿童从A点出发，前往B点营救小黄鸭，每次只能救出1只。通过利用游戏，使儿童完成3次5米折返的体能训练。这样一来，通过利用游戏激发幼儿的兴趣，把握幼儿内驱力，使体育锻炼教学的效果及质量得到有效地提升。
（二）把握自我提高内驱力，提升体育锻炼的效果及质量
自我提高内驱力突出了幼儿的主观能动性以及对体育知识学习及参与体育锻炼的自主性。自我提高内驱力注重突出幼儿的主体地位，使幼儿在参与体育学习及锻炼过程中，通过自身的努力，取得一定的成就，从而赢得一定的班级地位。在把握自我内驱力进行教学引导过程中，教师要注重激发幼儿参与体育锻炼的兴趣，使幼儿由被动学习和被动锻炼向主动学习、主动锻炼方向转变，借助于体育活动，促进幼儿体质健康发展。在体育教育活动开展过程中，教师要注重对幼儿的身心发展特点做好把握，并把握幼儿之间的个体差异，提升体育教学的针对性和有效性[5]。例如，在开展体育教学过程中，教师可以联系幼儿的身体发展特点，将学生分为A、B、C三个层次，以学生的体质为分层标准。其中，A层次学生体质较好，锻炼能力较强；B层次学生体质一般，锻炼能力一般；C层次学生体质相对较弱，锻炼能力也相对较弱。通过对幼儿做好层次划分，针对性的开展体育锻炼，使幼儿主动地参与到体育锻炼中，并做好自我提高，以提升体育锻炼的实效性。
（三）结合幼儿附属内驱力，深化体育课堂教学
附属内驱力表现为个体为了保持教师或是其他同学的赞许和认可，表现出来的一种认真学习、积极表现的动机。附属内驱力与学前儿童体育教学工作的结合，要注重对幼儿的身心发展特点进行把握，对幼儿予以鼓励和赞许，借助于外部动机影响幼儿，使幼儿积极、主动地参与到体育知识学习和锻炼当中，使体育教学效果及教学质量得到有效地提升。例如，在开展幼儿体育教学过程中，结合附属内驱力，教师注重为幼儿树立榜样，对一些表现优异的幼儿予以赞许和表扬，从而激发他们的斗志，使幼儿主动地参与到体育锻炼中，并更加积极地进行自我表现。通过这一方式，以榜样影响其他幼儿，使其他幼儿也乐于进行自我表现，从而提升体育教育的效果及质量，以促进幼儿更好地成长及发展。
结束语：总之，在开展学前儿童体育教学工作时，结合内驱力理论，教师要注重把握幼儿课堂主体地位，对幼儿学习体育知识，参与体育锻炼进行针对性的引导，从而使体育教学效果及教学质量得到有效地提升，为幼儿更加全面地发展及进步创造有利条件。通过把握内驱力理论内涵，提升体育教学的针对性和有效性，有效地促进幼儿体质健康发展。同时，结合内驱力理论进行体育教学，教师要密切关注于学前儿童的身心发展特点，把握学前儿童的学习动机和学习兴趣，使儿童由被动锻炼向主动锻炼方向转变，以提升教学质量。
参考文献：
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