方琼
湖南省岳阳市长炼学校 414012
摘要：口语交际能力在当今社会上发挥着非常重要的作用，也是各个公民需要具备的基本技能。本文将从小学生口语交际能力培养的现状和如何在小学语文阅读教学中提高学生口语交际能力的策略进行探讨，希望能提高学生的口语交流水平。
关键词：小学语文；阅读教学；口语交际能力；培养策略。
一、引言
学生提高口语交际能力，无论是在学习中还是在社会中都有着举足轻重的作用，并且，提高学生的口语交流水平，也是语文阅读教学中的重点内容。当下的语文阅读课程教学当中，教师需要根据学生的实际情况制定相应的教学措施，提高学生的学习热情和主动性，让学生参与到语文阅读课堂当中。
二、小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养现状
在当前的小学语文教学当中，许多教师还采用着传统的教学方式，以灌输式的方式对学生进行知识的传输，并且只注重教材内容，忽视了学生的口语交际能力的提高。此外，教师还缺少提升学生口语交际能力的有效措施，一般都是通过学生回答教师的提问来教学，这种教学方式不利于学生口语交际能力的培养，并且缺乏课程的趣味性，让学生难以主动参与到阅读课程中，长此以往，学生就会对小学语文阅读失去兴趣，这就不利于学生口语交际能力的培养。而有一些教师虽然知道要注重培养学生的口语交际能力，但是却将侧重点偏离，更加关注学生的字音发声而忽略交流能力的提升，缺少师生的互动，使得教师不能及时收到学生的学习反馈［1］。
三、小学语文阅读教学中提升学生口语交际能力的主要措施
（一）激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性
都说兴趣是最好的老师。小学阶段的学生对外界充满着好奇，对各类事物也很有探索精神，因此相对于较为枯燥的小学语文阅读课程，小学生的兴趣就显得匮乏，所以教师必须要注重教学方式的改革，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，让学生主动参与到小学语文阅读当中，让学生敢于在课上进行交流和表达。
比如在学习《秋天的雨》这篇课文之前，教师可以让学生在放学后感受秋雨的感觉，在第二天的课堂上让学生通过观察提出自己的感受，此外教师可以通过多媒体技术让学生观看秋雨的场景，并让学生对照自己所看秋雨和视频所呈现的秋雨，这样能够提高学生的学习兴趣加深对这篇课文的情感，也让学生的注意力集中在课堂中，增加与教师之间的互动。通过这个课前互动，教师在讲解这篇课文时，就能让学生的注意力更集中，并让学生对这篇课文的思考表达出来，这就让学生的口语交际能力得到提高。此外，教师还需要对一些内向的学生给予鼓励，让每个学生都能够得到表现机会，提高他们的自信心。
（二）创新语文阅读教学理念和方式
受传统教学理念和教学方式的影响，小学语文阅读教学主要是为了考试来展开教师的教学任务，重点放在试卷的考察方面，这种方式严重影响了学生的全面发展。
因此教师需要改变传统的教学理念和方式，让学生和教师在课堂上的地位发生转变，以前是教师是课堂上的主体，将知识灌输给学生，而学生只有跟着教师的思路进行学习，这在一定程度上影响了学生的口语交际能力提升。所以教师需要改变学生在课堂上的地位，让学生更多的参与到课堂当中，让学生多开口，表达自己的想法，将培养学生的口语交际能力作为语文阅读教学的重点，让学生占领主体地位，设计合理的教学方式，调动学生练习口语交际能力的积极性，推动学生的全面发展。
但是由于小学生年龄尚小，不容易分辨事物的对错，因此教师需要对学生进行科学的引导。在小学语文阅读教学过程中，需要让学生了解到课文的内涵，提高学生对课文的理解，这样才能在对课文的表达能力上得到提高。除此之外，教师还需要注重教材中的交际模块，充分利用教材内容，提高学生的口语交际能力。
（三）创建良好的口语交际环境
在目前的小学语文阅读教学过程中，教师不难发现，许多学生在课堂上都沉默寡言，但是一到下课时间就变得生龙活虎、侃侃而谈。而有些学生对上课内容不热情，但教师一讲与课堂无关的话，他们就兴趣顿生。教师要紧抓学生的这种特点，充分利用教学资源，让课堂变得有趣。让学生在一个民主的教学氛围内，进行口语交际能力的训练。科学利用课堂资源和课外知识能够有效提高教学效果，教师可以通过设置情景模式让学生扮演情景中的角色。比如在学习《“诺曼底号”遇难记》这篇课文时，教师让学生担任哈尔威船长、舒克机械师、奥克勒福大副、克莱芒等重要角色，在那一部分学生扮演落难的游客等，在扮演过程中体验哈尔威船长的英雄壮举，提高学生对这篇课文的情感，。在扮演完成后，教师可以提出问题，问学生对于各自扮演的角色有何感想。学生通过角色扮演能更加体会到书中人物的情感，因此就更容易表达出自己的看法。从而提高学生的口语交流能力。
（四）联系实际，提高学生的口语表达能力
因为口语交际能力会涉及到生活各个方面，因此培养学生的口语交际能力，也要从生活实际出发。在课程中设置的情景需要更贴近生活实际，让学生有共情感，在一个生活氛围浓郁的情况下敢于交流。比如教师可以在课堂上设立买水果的情景，由于学生会随着父母去街上购买水果，因此这类情景常常出现在学生的生活中。教师让几个学生分别扮演服务员，父母和孩子。教师可以提供适当的水果，让学生在这个场景中进行交流。在情景结束后，教师可以将水果奖励给表现优异的同学，让学生得到鼓励并积极参与到口语练习当中［2］。
（五）运用科学的评价机制
教师除了在教学过程中注重对学生口语交际能力的培养，还需要设立适当的评价机制，对学生的表现情况进行评价，对于在口语交际过程中表现优秀的学生，给予适当的表扬，而一些较为内向的学生要给予适当的鼓励，让这些学生敢于开口，敢于和学生交流。
四、总结
综上所述，在小学语文阅读教学中，学生的口语交际能力是教学重点，这就需要教师在教学过程中创新教学理念和教学方式，提高学生的学习兴趣和学习主动性，创造良好的口语交际环境，让学生能在一个良好的范围内进行交流，这样才能更好的提高小学语文教学的效果和学生的口语交际能力。
参考文献：
［1］唐爱荣，小学语文阅读教学中学生口语交际能力培养策略探讨，《家长》 , 2019 , 000 (036) :P.171-171
［2］方玲玲，小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养，《语文课内外》 , 2019 , 000 (001) :178