张少平
贵州省毕节市七星关区对坡中学 551702
摘要：在数学课教学全面开展过程中，教师需要在思想观念上做出及时的调整，将差异化的育人思想深入地贯彻到具体的教学活动当中，在教学实施期间，关注学生个体差异，并本着因材施教的原则在具体的授课方法上进行创新，让学生在学习和参与体验的过程中有效内化基础知识，培养学生形成良好的行为习惯。下面，主要就差异化教学在数学课教学中的具体运营进行合理的分析。
关键词：差异化教学；初中数学；教学运用
前言：在围绕初中生群体具体实施教学活动的过程中，教师需要积极践行因材施教的思想观念，在教学中关注学生在学习中所表现的具体差异，相对应的在具体授课方法上进行创新。这样能够让班级中的所有学生都能够规范参与到课程学习当中，并在此基础上培养学生形成良好的思维意识，进一步加深学生对数学课基础内容的理解与感悟。
一、差异化教学概述及意义分析
差异性教学具体指在教学实施的过程中，教师要重点关注学生在课堂上所表现出的差异，并基于因材施教的授课思想在具体的授课活动上进行分层设置，在此基础上对具体的活动体系进行优化设置，这样能够全面提高教学活动的适应性，让学生在活动参与的过程中，逐渐对自身的数学课学习产生兴趣，提高动力，同时也能够全面提高学生在数学课上的参与积极性。相较于传统的授课模式，差异化教学在数学课上的应用，所呈现的教学意义十分突出。能够保证所构建的教育环境更加均衡，让学生获得良好的学习条件，进一步优化和创新学生在数学课上的思维意识，提高整体学习能力，同时也能够助力学生在课堂上形成良好的学习品格。因此，在今后教师在全面开展数学活动期间，需要将差异化的教学模式深入地落实下去，在此基础上对具体的教学实施方法和活动举措进行有效革新。
二、差异化教学在初中数学教学中的运用
（一）采用多样化教学方法，优化数学课堂
在数学课上教师需要在差异化思想的指导下对具体的授课模式进行多元化创新[1]。从而满足不同学生个体在课程学习中所表现的实际需求，让学生在活动参与的过程中实现个性化发展，也能够激发学生的不同学习潜能。在组织教学的过程中，可以通过情境设置为基础薄弱的学生营造一定的想象情境，实现思维意识有效激发，同时也能够在直观性的学习氛围下让学生对所学的课程内容产生较强的学习动力，实现学习潜能和积极性的培养。
以“线段、射线、直线”为例，在教学活动组织的过程中，则可以依赖多媒体情景将对应的事物在课堂上展示，合理的构建数学模型，让学生在观察的过程中分析和思考数学知识所具有的特征和规律。同时，也可以在合作氛围的支撑下，引导学生通过学习小组的方式对具体的课程内容进行深入探索，基础强弱不同的学生负责不同分工，通过协同配合共同完成相关学习任务，让班级学生整体都能够规范有序地参与到数学课深入学习和探索当中。
（二）要对学生数学分组进行分层设置
在差异化教学的过程中，教师需要认识到学生等级分层的重要性[2]。根据学生在数学课上的具体学习和探究表现，以及所掌握的具体学情信息进行科学分组，在此基础上对具体的教学模块进行规划设置，从而保证学生的学习组织在设置上更加符合规范，也能够让学生在学习活动参与期间有效地内化和吸收相关的数学知识。一般情况下，在分组之前教师需要针对学生具体学习情况进行全面调研，通过设置问卷或者与学生沟通等多种方式了解学生所形成的数学学习基础，之后在此基础上进行等级分层，为后续的差异化教学具体实施提供重要的参考依据。
以“一元一次方程”教学为例，在分层设置之后，教师将学生划分为三个学习小组，按照学习等级进行合理分配，然后引导学生在互帮互助的氛围中就一元一次方程相关的数学问题进行深入探究。
（三）课堂提问分层设置
根据学生不同的学习等级，教师在课堂提问环节需要在因材施教思想导向下设置不同难度的问题，并引导不同阶段、不同学习等级的学生，规范性的参与到问题探索当中，让学生在课堂提问环节通过思维发散和深入思考，能够有效内化相关基础知识，同时也能够让学生的学习潜能得到有效的激发。
以“一次函数”为例，在课堂提问环节则可以针对基础较弱的学生从函数图像以及具体的单调性特征等方面进行提问，让学生在问题探索的过程中形成良好的知识认知基础。而针对基础好的学生则可以适当的增加问题难度，将一次函数与实际问题相结合，在此基础上综合考察学生对数学知识的实践运用能力。
（四）家庭作业差异化设置
在布置家庭作业的过程中，数学教师需要根据课程的具体目标以及学生的认知基础，分层次的设置作业。对具体的作业内容和实践形式进行多元化创新，从而满足学生的不同需求[3]。让学生在作业探索的过程中能够懂得如何将所学的数学知识进行学以致用，同时也是为了让学生更好地运用数学知识对生活中所存在的实际问题进行深入的探索和分析。比如说，在布置家庭作业的过程中，教师可以设置理论作业，也可以布置实践作业，让不同学生的学习潜能都能得到有效激发，并 根据学生实际情况分层开展教学评价和指导。
结论：依前所述，在数学课教学期间，教师需要在授课的思想观念以及具体的活动举措上进行创新，将差异化的思想观念切实地落实到具体的教学活动当中，关注学生在数学课上所表现的差异，在具体的教育方法和授课环境上进行规范性设置，加强学生分组分层，同时也要在课堂提问、作业以及教学评价等各个环节落实差异性教学，从而保证所构建的课程体系与学生的实际需求更加贴近，促进学生的学习态度和具体的学习品质更加端正，让学生在参与学习的过程中实现学科素养全面性提升。
参考文献：
[1]严小松.差异化教学在初中数学教学中的运用[J].中国新通信,2020,22(15):206.
[2]周刚.如何在初中数学教学中更好运用差异化教学方法[J].亚太教育,2019(05):33.
[3]于献勇.初中数学课堂差异性教学的研究[J].才智,2018(24):69.