孔丽华
曲阜市第一中学
摘要：问题教学是高中物理课堂上比较常见的一种教学方法，属于探究式教学的范畴，教师通过合理地创设问题来引导学生们进行自主思考，从而使其在解决问题的过程中熟练掌握物理知识，显著提高物理教学效率。接下来，笔者将以高中物理学科为例，对问题教学法在物理课堂上的实践应用开展探究，旨在为从事物理教学工作的相关教师提供参考。
关键词：问题教学法；高中物理；教学应用
引言：
问题教学法的核心在于创设问题、思考问题以及解决问题，教师应结合物理教材内容以及学生们的学习状态在物理课堂上创设问题情境、营造探索氛围、注重思维培养，以此来有效地激发学生们对物理问题的探究欲望，提高学生们在物理课堂上的积极性，从而使其能够快速掌握物理知识点，提高教学效率，这也是笔者将要同大家分享和讨论的主要内容。
一、问题教学法
（一）基本内涵
所谓问题教学法，主要是指教师将教材内容中的知识点以问题的方式为学生们呈现，引导学生们在思考和探索这些问题的过程中熟练掌握知识技能，培养其自主解决问题的能力。
（二）教学要点
教师在物理课堂上开展问题教学时，需注重以下教学要点：第一，设置问题，教师针对物理课程内容所设置的问题需围绕教学内容中的重要知识点所展开，同时还需结合学生们的年龄特征适当增加问题的新颖性和趣味性，以此来激发学生们对物理问题的探究兴趣。第二，思考问题，教师可以通过小组讨论的方式来组织学生们展开激烈的讨论，以此来锻炼学生们的物理思维，挖掘学生们的潜能，有利于培养学生们独立思考的能力[1]。第三，解决问题，当学生们完成小组讨论之后，教师还可鼓励学生们将解决问题的过程与大家分享，并针对学生们解决问题思路中潜在的问题予以指导意见，帮助学生们理清正确的解题思路，使其能够熟练掌握与物理问题相关的知识点，从而切实有效地提高物理教学的时效性。
二、在物理学科中的实践应用
（一）创设问题情境
在物理课堂上，教师可采取创设问题情境的方式来挖掘学生们的潜力，激活学生们的创造性物理思维，使其能够积极地参与到物理教学活动中，极大地活跃了课堂氛围[2]。例如，教师在讲解《平抛运动》这一课程内容时，便可以结合教材中的重要知识点，向学生们创设如下问题情境：某地发生了7.0级地震，被困人员与外界的联系被迫切断，救援人员决定通过使用搭载救助物资以政水平方向靠近被困人员所处位置，并投放救援物资。
请问，救援人员如何才能精准地将救助物资投入被困人员所在区域内呢？是直接在被困人员上方进行投放还是在距离被困人员所在区域一定距离的位置进行投放？在教师所创设的问题情境中，学生们会自动联系自己之前所学习的物理知识对该问题中的救助物质投放方案进行思考，此时教师可以为学生们进行相应的指导，如引导学生们从水平方向和竖直方向两个维度进行综合考虑，通过这种方式让学生们快速地融入《平抛运动》的物理教学中，激发学生们的探究欲望，使其能够在问题情境中熟练掌握平抛运动的相关知识点，使问题教学的方法能够在物理课堂上充分地发挥其作用效果。
（二）营造探索氛围
随着素质教学的理念在高中院校内的不断渗透和推广，教师们也越来越注重学生们在物理课堂上的主导地位。针对这种情况，教师在开展问题教学时可以先为学生们营造良好的知识探索氛围，在此基础上再通过小组讨论等方式为学生们预留出充分地自主探究时间和空间，使其能够积极地表达自己的观点和看法，从而树立解决教师所提出的物理问题[3]。例如，教师在讲解《圆周运动》这一课程内容时，可以先利用多媒体等教学设备为学生们播放一些生活中常见的圆周运动等相关视频资料，如公园中的摩天轮、钟表的指针、呼啦圈、汽车车轮等等，通过合理地运用与学生们日常生活中常见的小事拉近物理与学生们之间的距离，提高学生们在物理课堂上的参与度。教师再向学生们展示生活中常见圆周运动相关的视频之后，教师可以向学生们提问，如这些生活中常见的物品在使用中有何共同点？此时教师便可以组织学生们以小组的方式对这些视频中的共同特征进行探究，并总结其规律特征。此时教师已经为学生们在物理课堂上营造出良好的探索氛围，学生们可以在小组内针对圆周运动及其相关特征展开积极地讨论。通过问题教学的方式这样不仅有利于帮助学生们加深对圆周运动的理解和认知，同时还可充分地调动学生们的物理思维，强化教学效果。
（三）注重思维培养
对于高中阶段的学生们而言，其在学习物理知识的过程中物理思维也得到了显著的提升，对此教师可利用问题教学的方式来进一步强化对学生们物理思维的教育和培养[4]。例如，教师在讲解《机械能守恒定律》这一课程内容时，可以向学生们提问，“是否可以采取其他推理的方式来验证该定律？”在教师的指导下，学生们可采用数学的方法来验证该定律，在这个过程中，学生们的创新思维得到了锻炼。再例如，教师在讲解《力的合成与分解》这一课程内容时，可向学生们列举一些生活中比较常见的多重作用力的案例，如幼儿园小朋友滑滑梯等等，教师可以通过引导学生们对这些行为进行受力分析来培养学生们的逻辑思维能力，从而进一步提高其解决物理问题的效率。合理地在物理课堂上使用问题教学法不仅有利于加深学生们对物理知识的理解和记忆，同时还可培养学生们的思维能力，对学生们综合素质能力的提升有着极其重要的教育意义。
三、结束语
由于物理学科的知识点对学生们的思维能力有着较高的要求，且知识点琐碎、难以理解，因此传统的灌输式教学法会导致学生们丧失对物理知识的学习兴趣，甚至产生抵触心理，而问题教学法则恰好可以改变这一教学现状，教师通过设置问题的方式来吸引学生们的注意力，使其在好奇心的驱使下高效解决物理问题，并在探究问题的过程中理解和掌握物理知识点，从而使得物理教学质量水平得以显著提升。
参考文献：
[1]李学东.高中物理教学中问题教学法的应用策略分析[J].成才之路,2019(30):59-60.
[2]刘艳杰.刍议问题教学法在高中物理教学中的应用[J].中国校外教育,2016(13):116.
[3]曹明飞.问题教学法在高中物理教学中的应用探讨[J].中国校外教育,2018(32):67+70.
[4]张泗芳.问题教学法在高中物理教学中的实践应用探析[J].佳木斯职业学院学报,2018(07):313+315.