陈丹丹
湖北省襄阳枣阳市王城镇小学 441217
摘要：开展小学语文主题阅读教学活动，有利于学生通过阅读而快捷、准确地捕捉到文章的主题，有了主题的引领，便于学生快速寻找文脉，进入文本阅读；开展主题阅读，也可以丰富学生的阅读数量，学生通过一篇文本的阅读，而进入同主题的更多的文本阅读，学生在文本阅读中会主动总结阅读方法，有利于学生主动进行阅读探索，从而提高阅读能力。文章研究在农村小学开展语文主题阅读教学的方式和策略。
关键词：农村小学；语文主题阅读；教学模式
引言
主题阅读应用在小学语文课堂中，能进一步提高学生的阅读兴趣。主题阅读教学模式下，开展的实践教学活动与阅读内容有效融合，进一步促使学生提高阅读能力，使学生的发散想象力增强。学生在主题阅读下能快速进入学习状态，提高学生的语文学习能力。主题阅读教学能进一步拓宽学生的知识面，帮助学生积累更多的写作素材，提高小学语文教学质量。
1预设主题情境，激发兴趣
小学生缺乏足够的学习经验，课堂阅读学习也难以保持较高的注意力。这就需要我们根据小学生的学情特点和认知特点预设主题情境，借助情境教学直观、生动、形象等优势，让学生在情境感染下，对主题阅读教学的主要内容形成整体认识，明确主题阅读的基本方向，并激发学生主题阅读的学习兴趣，从而使学生在主题阅读的过程中始终保持积极的学习情绪，并且使阅读主题借助情境得以直观地呈现。第一单元根据“感受自然之美”主题，我有机地运用了多种手段创设主题情境，先运用一段抒情性的导语：“鸟语花香，草长莺飞，自然是一幅画，自然是一首诗……”然后，借助多媒体展示自然美景，让学生一边欣赏，一边交流歌咏自然的诗句，分享自己对“自然之美”的感受，再借助教师导语“让我们一起走进第一单元，在朗读中品味语言，放飞想象，感受自然之美！”主题情境，首先发挥教师优势，用教师情感点燃学生情感，有机地发挥现代信息技术优势，借助图片使学生对自然之美产生感性认识。交流描写自然的诗句又调动了学生语文阅读学习积累，从感性认识引领学生走向文字，为《现代诗二首》张本。最后，教师导语的设计，既明确了主题阅读的任务，又向学生传达了主题阅读的方法、阅读重点，让学生在阅读中感受语言之美，借助想象还原自然之美。
2创新引导，提升效率
教学方法并不是固定的，即使是他人已经取得成功的教学方法，教师也不能盲目地照搬照抄，教师要结合班级的实际情况，创新性地加以引导，从而提升效率。教师必须要深入了解小学生的实际阅读情况中来，了解他们在阅读过程中存在的问题，并加以解决，帮助小学生更好地阅读，情景再现、角色扮演、摘抄好词好句等都是好的阅读方法，教师要结合实际情况选择适合的阅读方法来帮助小学生提高自身的阅读水平。学习《地震中的父与子》时，教师要留出充足的时间来让小学生阅读课文，了解文章的内容。然后提出问题：“在后面，所有人都劝说父亲放弃，那么是什么原因，让父亲面对危险也不愿意放弃呢？请大家思考一下，回答这个问题。”小学生的学习积极性被充分地调动了起来，有的说：“是因为父亲太爱阿曼达了，他不能失去阿曼达。”有的说：“父亲是专业的搜救人员，他知道阿曼达还活着。”还有的说：“可能父亲那个时候真的精神失常了，所以才不断地挖。”虽然有的小学生的见解脱离了主题，但这个时候教师也不要急于地指出他们的错误，而是要肯定他们的大胆思考，让小学生表达出自己的想法，这样有利于他们充分地发散思维，对提高自身阅读能力有着重要的作用。
3将小组合作与主题阅读有效融合
在新课程改革背景下，主题阅读教学模式的有效应用，教师应以学生为中心，结合教材，进一步引导学生深入了解语文知识。在语文课堂教学中，将小组合作与主题阅读有效融合，培养学生的语文阅读兴趣。教师根据学生的实际学情、学习能力划分不同层级，确保小组成员能够各抒己见。以人教版新部编小学语文四年级上册第四单元为例，带领学生了解中国古代传说，培养学生的文学素养。在学习《精卫填海》一课时，教师提出相关的问题，引导学生进行小组讨论，比如“精卫是谁”“精卫为什么要填海”“精卫是怎样填海的”。教师积极引导学生，鼓励学生课上回答问题，最后由教师进行总结。小组合作能激发学生的兴趣，鼓励学生阅读课文。学生在学习课文之后，教师应进一步扩展延伸，使学生更加深入地了解传统文化。
结语
开展小学语文主题阅读教学活动，有利于学生在通过阅读而快捷、准确地捕捉到文章的主题，有了主题的引领，便于学生快速寻找文脉，进入文本阅读；开展主题阅读，也可以丰富学生的阅读数量，学生通过一篇文本的阅读，而进入同主题的更多的文本的阅读，学生在文本阅读中会主动总结阅读方法，有利于学生主动进行阅读探索，从而提高阅读能力。
参考文献
[1]李振成.小学语文主题式阅读教学方法之拙见[J].西部素质教育，2018（46）
[2］孙玉霞.小学语文主题式阅读教学研究［J］.小学教学参考,2017(36).