郑巧燕
东阳市吴宁第五小学 322100
摘要：2020年春的中国，被一场突如其来的新型冠状病毒性肺炎打破了正常秩序，抗击疫情成为当前头等重要的大事。对于低年级学生，绘本具有图画的叙事性、文图的结合性、内容的趣味性、主题的哲理性等特征，绘本利用“图文合奏”的形式，向儿童传达着深刻的道理。具有良好的生命教育主题的绘本应当成为儿童生命教育的载体，在学校中充分运用，并发挥它们的价值。
关键词：珍惜生命 生存 生命价值
一、认识生命
珍惜生命的教育是生命教育的第一个层次，也是最基本的层次。珍惜生命首先要认识生命，了解生命，科学的理解人的生与死，理性的面对生命历程中不可抗拒的客观规律。
低年级班主任可以带领孩子们共读绘本《再见了，艾玛奶奶》，引导孩子们观察黑白照片中的思达，平静地讲述思达和奶奶的关系。孩子们在聆听中明白这是思达和奶奶一起度过的最后一年。教师引导孩子们观察照片中的湖水、森林，还有小鹿，使他们感受到奶奶的家乡是多么美好平静。
接着，教师向孩子们出示黑白照片，让他们感受到奶奶离开前，家人为奶奶的付出和爱。并且在奶奶离开后，大家没有悲伤，而是一起回忆他们挚爱的奶奶，以及和奶奶在一起度过的幸福快乐的时光。
看完后，老师说: “思达和奶奶的故事讲完了，小朋友们其实每个人都和艾玛奶奶一样，人的生命是有限的，每个人都会面临死亡，但是死亡并不可怕，它降临时并不痛苦，就像艾玛奶奶一样，静静的闭上双眼。死去的人不过是离开了这个世界，去了另外一个世界，开始了他们另一段新的旅程。”
低年级实施生命教育的关键在于老师和家长应当自我树立起正确的生死观，在日常教育过程中，不回避、不欺瞒与孩子谈论死亡这一议题，老师和家长应当更多的以孩子能够理解与接收的语言和方式，向他们谈论生命与死亡，帮助孩子建构正确的生死观念，使他们能够顺利的面对和接受生活当中的生死现象。
二、尊重生命
珍惜生命要学会尊重生命，不仅尊重自己的生命，也要尊重一切自然生命。理解生命诞生的不易，在遇到挫折时不做出伤害他人、伤害自己的行为，勇敢的面对现实。
例如绘本《和我一起玩》，“清晨，太阳出来了，草上的露珠闪闪发亮，小女孩来到草地上玩耍。”老师用生动的语言讲述着，并引导儿童观察图画内容，孩子们看的很认真。“这时，一只蚱蜢落在叶子上吃早餐，小女孩说着‘蚱蜢，和我一起玩好吗？’并且试图去抓住蚱蜢，但蚱蜢却跳走了。”教师用生动而又急切的声音表现小女孩想要和蚱蜢一切玩耍的心情，引导孩子们观察小女孩手上的动作。“这时，一只青蛙坐在池塘边捉蚊子，小女孩说着‘青蛙，和我一起玩好吗？’并且试图去抓住青蛙，可青蛙也跳开了。”接着她又看到了乌龟、松鼠、蓝松鸦、兔子和小蛇，希望他们可以和她玩，并且试图去靠近他们呢，可结果小动物全都走开了，教师平静的讲述所有的动物都不想和小女孩玩。老师问：“小女孩是怎么做的，小动物都不想要和她玩呢？那这时她开心吗？”孩子们纷纷说着：“不能用手去抓他们；不可以太靠近；要静静的看着；不能喂他们吃东西。
”大家说着各式各样的答案，理解了我们要尊重小动物，不应该去打扰他们。 “这时，小女孩走回池塘边，没有出声，蚱蜢跳回来了，停在叶子上。”引导孩子们观察图画，孩子们发现青蛙也跳回来了，小兔绕着她跳来跳去；小蛇也钻出了他的地洞。她继续静静的坐着不敢出声，小鹿慢慢走过来，小鹿更加靠近了，但她还是没有出声没有动，这时小鹿伸出舌头舔了她的脸颊。通过引导孩子们观察小女孩的动作，总结小动物们都回来了并且愿意和她一起玩的原因。老师问：“为什么小女孩一直静静地坐着，小动物才会回来和她玩呢？”小朋友们纷纷表达着自己的看法。他们说：“因为这样才不会把小动物们吓跑呀，而且不可以出声，不可以去抓他们，要尊重小动物，他们才会和我们交朋友。”
“生命，它是所有教育活动的基石，是教育之所以被称之为教育的根基所在。”生命的完整在于肉体与精神的统一。我们应当树立起以孩子生命全面和谐发展为宗旨的教育理念，促进孩子健康快乐的成长，发挥孩子生命灵动、多彩、完满的特性，正确全面地引导学生认识生命、珍惜生命以及尊重生命。
二、生命价值
人不仅仅是活着，而且要有意义的活着，这便是生命价值教育。价值是人存在的基础和依据，价值的失落和瓦解必然带来人精神的苦恼、意义的丧失，信仰的将塌。生命价值是人的内在价值和外在价值的统一体。
（一）内在价值的教育
生命价值的教育首先在于生命存在本身价值的教育，即内在价值的教育。个体的人首先只有作为一个具体的生命存在才能谈得上他的价值，谈得上他的生命价值的实现。因此，每一个人的生命都是神圣的、独一无二、不可重复的，本身具有不可替代的价值。我们要引导学生关注自己的生命，珍爱自己的生命，呵护自己的生命。
和学生共同阅读绘本，教师可以及时发现儿童所遇到的那些关于生命认知和生命态度的问题，并进行有效疏导，从而调整他们的生命行为，提升他们内在的生命价值。
（二）外在价值的教育
譬如，绘本《花婆婆》中，那个“做一件让世界变美好的事”的愿望，书中花婆婆答应爷爷做一件让世界变美好的事，但她迟迟不知道如何做才能让世界变得美好。后来花婆婆发现种鲁冰花是一件可以让世界变美好，她觉得让世界变美好并不是一件难事。绘本《机器人心中的蓝鸟》那个坏掉的机器人，它主动把自己的心房拿出来让蓝鸟取暖，送它到温暖的南方过冬。帮助蓝鸟让机器人非常开心，因为他感受到一颗温暖和跳动的心。学生从内心产生对机器人的敬佩与尊重，并且发现原来帮助他人是一件非常快乐的事情。
通过阅读这些代表正能量的故事主题，丰富多彩的故事内容以及生动鲜活的人物形象，使得绘本传递着人类的共同美德，学生在阅读中从真假、对与错、美与丑以及善与恶之间习得生命的外在价值。通过教育实验发现，绘本故事能够丰富儿童的生命认知、培养良好的生命情感以及塑造正确的生命行为，对于儿童的生命发展具有促进作用。
参考文献
［1］徐敏 . 对学生生存教育的重新认识——基于生存论哲学的视角教育探索，2011（7）.
［2］骆双.以绘本为载体实施儿童生命教育的行动研究[D]:[硕士学位论文].成都:四川师范大学,2017.
［3］李平,廖世燕.在图画书阅读活动中开展生命教育[J]. 教育学刊(下半月),2010（10）.