李芳
河南省许昌市建安区许昌新区实验学校 461100
摘要：在小学语文批注式阅读课堂中，培养中高年级学生的学习与阅读实施教材单元组文兴趣无比重要，要求语文教师为此付出更多努力与辛苦。在具体的实践过程中，必须时刻尊重小学生的主体意愿，努力做到因材施教，充分调动学生们主动思考、阅读理解的积极性，这样更有利于今后教学活动的顺利开展与实施。语文教师应从新的角度、不同层面出发，进行小学生语文批注式阅读兴趣的有效培养，想方设法满足学生的认知需求，在和谐互动关系的影响下，批注式阅读进程的加快令人万分期待。
关键词：小学语文；中高年级；批注式阅读；单元组文；策略
引言：
在素质教育理念下，教师要将课堂交给学生，在小学语文阅读教学中，教师要鼓励学生自主批注阅读，在批注过程中分析比较常见的难点、疑问，给予学生更多自由想象、发挥的空间，让所学习的知识深深印在学生的脑海里。批注式阅读主要是让学生在阅读的过程中利用简洁的文字、线条、符号来展开批注，加深对文章表现手法、思想感情、结构、内容的认知，提高语文阅读课堂教学质量，让学生在学到知识的同时升华情感，这样不仅能体现出学生的价值观，还能让学生在学习的过程中提高阅读质量。
一、在中高年级中开展批注式阅读的意义
批注式阅读就是学生将所想、所感、所疑在归纳的基础上，用线条、符号或简洁的文字标注的读书方法，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句等进行概括，将所学的以及生活中的知识衔接到课本上。批注式阅读讲究的是“不动笔墨不读书”的观念，鼓励学生和文章展开对话，在文章中留下批语、注释，实现现代化教学方法，学生在阅读的过程中兴趣倍增。伴随新课改的实施，在中高年级中开展批注式阅读是提高学生学习兴趣的关键，所以要尝试应用多种教学模式来塑造学生。因此，在小学语文教学工作中，采用单元组教学方式，能够有效地调动学生语文学习的积极性。
二、批注式阅读在小学语文中高年级中的应用策略
（1）自主批注，激发学生的情感
小学生的想象力是极为丰富的，在课堂上教师要引导学生进行批注式阅读，给学生提供想象的空间，以此来激发学生的思想感情，加深对文章内容的理解。例如：在阅读《鲁滨逊漂流记》时，教师可以引导学生凭自己的想象力来想象，鲁滨逊在一个荒无人烟的荒岛上是如何生存的，假如让学生在荒岛上，你会怎么办？是不是也会像他一样种自己喜欢的吃的食物以及粮食，等到合适的机会在回到自己的家乡。用单元组文的形式来阅读文章，更能加深学生对这篇课文的理解程度，这样的自主批注式阅读能够让学生融入自己的真实情感去阅读文章，激发学生的思想感情，在将来的写作中定能够写出新颖的题材。在阅读的过程中，教师要鼓励学生，让学生在阅读时提升阅读的兴趣，这样才能更好的实现学生的自我价值。
（2）专题批注，引发创意理解
在小学语文批注式阅读教学中，教师可以多设定一些专题批注阅读活动，学生在阅读的过程中能够得到创意和启发，阅读的积极性就能提升，学生才能更好的展开阅读。比如：在阅读《穷人》这篇文章的时候，学生在自主批注阅读过程中对文章有了大概的了解，从课文中了解到桑娜收养两个孤儿的故事，充分展现出了渔人夫妇宁愿自己克服困难、吃苦，也要帮助他人的崇高品质。通过自主专题批注阅读，能够让学生明确文章中的重点内容，提升语文阅读教学质量。教师要引导学生，让学生总结文章，让学生说一说桑娜具备什么样的精神，一个靠打鱼为生的渔民，不畏艰难去抚养邻居的孩子，这种崇高的精神是值得我们去学习的。
因此，在课堂上，教师也可以让学生进行创意，可以扮演渔民，让学生体验渔民的生活，这样学生不但能够有亲身经历的体验，还能提高学生的阅读兴趣。所以，在小学语文自主专题批注阅读过程中，教师要把问题作为中心点，以此来筛选各类信息，整合信息，逐渐提升学生的阅读水平。
（3）交流批注，巩固语文知识
在传统的教学方式当中，教师只围绕黑板进行板书讲解，由于学生年纪较小，受到自身理解能力的限制，学习难度较大，不能够很好地理解教师讲解的知识点，再加上教师讲解知识的枯燥无味，学生很难集中注意力听讲。长此以往，学生丧失了对于语文阅读的学习热情。因此，要引导学生之间多多去交流，这样才能稳固语文知识，实施单元组教学模式就显得尤为重要。例如：在阅读《精卫填海》的时候，教师可以为学生创设沟通、交流活动，让学生去探究在阅读文章之后的感想与收获。学生了解到精卫填海属于典型的变形神话，且属于变形神话中的“死后托生”神话，即将灵魂托付给现实存在的一种物质，同时也展现出了人生命的脆弱和大海的强大。可能有的学生观点是不同的，认为生命是非常宝贵的，所以要好好学习，那样就不用像精卫一样填海，应用先进的科学技术就能改变命运，教师在听到学生不同观点的时候不要急着去否认学生的说法，而是要纠正，对学生所讲的进行评判，点评学生所出现的错误，培养学生良好的想象能力与探究能力，如果将学生的观点立刻否认掉，对学生是有一定打击的，学生也会因此失去自信心。教师要鼓励学生多多展开批注，标注出自己所理解的人生哲理，学生就会感悟到做人需要拥有乐观的精神、面对困难的勇气，这样既能够让学生更为深刻理解所阅读的文本，还能够激发学生的思想感情，培养积极的情感价值观。充分发挥主体优势，未来能为社会现代化的建设做出巨大贡献。
（4）坚持批注，提升阅读能力
学生学习不一定是必须在课堂上，在课堂外也能学习到很多知识，将学生带到课堂外对学生是有很大帮助的，不仅眼界开阔了，学生更愿意学习语文。教师在引导学生掌握了批注式阅读后，还要不断深化学生的批注使用方法，教师可以让学生到图书馆找一些阅读的资料，以及古典文学或者名著，使用批注式阅读方法来巩固学生的阅读能力。另外，教师应该开展一些自主交流的学习活动，让学生能够将自己阅读的收获进行相互分享，不仅可以培养学生的自主学习能力，还使学生学会了互相帮助，学习其他同学的优点，改正自己的阅读问题，能够切切实实地提高学生对阅读的热爱。在任何学习方法上，只要坚持都能起到很好的作用，学生的学习兴趣不仅提高了，阅读能力也因此提升。根据学生们实际的发展情况，认知特点、接受能力等，将语文阅读中的重点难点和关键内容整理出来，给学生深刻的讲解，帮助学生巩固知识，直至完全弄懂知识内容，在高效化的学习中养成主动性的探究习惯，真正创造出属于自己的精彩人生指日可待。
结束语：
通过上述表明，在小学语文阅读课堂教学中，教师要使用先进的教学方法，合理给学生布置阅读环境，让学生在阅读中融入自己的想法、观点，这样既能够让学生全面、深刻掌握所学语文知识，在阅读的过程中提升语言表达能力，为日后的语文学习奠定扎实的基础。构建“以生为本”的教学模式，努力做到因材施教和有的放矢，促使学生们自主阅读水平得以稳步提升，并成功开启了他们的智慧之门，所以，批注式阅读是学生要熟练掌握的重点内容，运用不同的批注方法来提高学生的阅读能力是教师的首要任务，也是当务之急。
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备注：李芳 河南省教育科学规划一般课题《通过批注式阅读实施教材单元组文教学的研究》课题编号:[2019]-JKGHYB-1120