金建芳
福建省漳州市新华南路40号龙溪师范学校附属小学 福建漳州 363000
摘要：语文是一门人文性很强的学科，其关系到学生语文素养、综合能力的培养，也和学生将来的学习、发展息息相关。为了促使语文学科得到一定的整合，教师可建立“语文园地”的建设，为学生营造一个更加良好的语文学习氛围。为此，笔者分析了语文学习的整合——“语文园地”的教学探索，具体如下。
关键词：小学语文；整合；语文园地；教学构架
前言：“语文园地”中的教学内容非常丰富，教学目标也非常明确。通过合理利用“语文园地”来开展语文课堂，能教会学生认识世界、体验生活，提高语文教学的质量，从而达到素质教育的最终目的。
一、语文课程中设置“语文园地”的重要性
教材中的“语文园地”为学生提供了丰富的学习宝库，促使学生在学习语文知识的同时，也能接触到更多的课外知识，拓展了学习的范围。而且“语文园地”里的知识丰富而有趣，其能吸引小学生的注意力，常见的有歇后语、谜语、绕口令、儿歌、课外活动等。只有吸引了学生的兴趣，才能促使他们主动学习，从而提高语文学习的效率。由于语文属于一门人文性的学科，其没有固定的边界，简单的文字学习会束缚学生对语文的理解。所以通过设置“语文园地”，能够更好的帮助学生学习语文，开阔他们的视野[1]。
二、让语文学习更加整合——小学语文课程中“语文园地”教学探索
（一）通过读写训练，帮助学生进行积累
教师要充分利用教材中的“语文园地”，通过读和写，帮助学生积累词句，为将来的语文学习和写作打下基础。为此，教师需要抓住“语文园地”中的重点内容，更好的开展读和写的教学。举个例子，在学习三年级下册“语文园地”的时候，其中的“读读背背”中一共有12个四字词语，都是描写花草、日月、山峦的成语。教学目标是教会学生正确读写这些成语，并且学会使用。教师可以先让学生对这些成语进行互相讨论，然后进行记忆。在这个过程中，教师可开展拓展训练，促使学生用这些成语进行分别造句，或者用其写一篇小作文。最后教师还要让学生举出另外一些关于日出日落、鲜花盛开等自然景物的成语，同时写在黑板上分享给同学。通过这样的读写训练，除了能达到“语文园地”的教学目标，同时也提高了教学的效率。
（二）和实际生活相关联，强化语文教学
在教学中，教师要抓住语文园地教学和实际生活的关联性，促使语文教学得到整合的同时，也培养学生对语文这门学科的兴趣。教材中的小学语文园地，不但包括了语文教学内容，也有着很多和实际生活相连的部分。举个例子，在三年级下册“语文园地”的口语交际中，主题是“我们的课余生活”，其要求学生在课堂上探讨自己课余生活，而且写一篇相关的作文。回家后分享给爸爸妈妈，一起回忆课余生活的乐趣。在开展教学的过程中，教师也要向学生提出问题：“平时你们的课余时间一般都用来做什么了？”从而了解学生在课余生活中发生的趣事，并且鼓励他们将之前所学过的词句应用在写作中，从而联系了学生的实际生活，培养了他们各方面的能力。
（三）采取有趣的教学策略，使学生参与实践
小学生的特点是活泼好动，注意力不容易集中。所以教师不能只照搬语文园地中的教学内容，要采取有趣的策略，促使学生参与到实践中去。为此，教师需摒弃传统的教学方式，进行优化和改进，强化师生之间的交流和互动。比如在四年级下册“语文园地”的口语交际中，其主题为“走，我们去春游”，教师可以先让学生回忆一下之前的春游活动，学生进行了思考和讨论之后，教师在循序渐进的进行提问：“上次春游你做了什么准备？春游时都有什么收获和难忘的记忆？”通过让学生回忆之前春游的乐趣，激发他们的兴趣，培养他们的口语交际能力。然后，教师再将学生分成不同的小组，每个小组合作制定出春游的班级计划，比如需要准备的物品、设计的小游戏、交通路线规划等等。最后再收集学生制定的春游计划，选出一项最合适的，最终运用在班级的春游活动里[2]。
（四）对语文园地的词句进行拓展，培养学生语文素养
教师也可以对语文园地中的内容进行延伸和拓展，促使语文要素和人文主题相呼应，从而培养学生的语文综合素养。举个例子，在四年级下册“语文园地”中，引导学生将“繁华、璀璨、高楼林立、车水马龙、灯火辉煌”和“肥沃、静谧、炊烟袅袅、依山傍水、鸡犬相闻”进行对比，感受城市和乡村的差异，体会不同的风景，开阔学生的视野。此外，在四年级上册的很多语文园地中，都设置了关于神话传说、人物品德、读书求学的相关成语练习，教师要让学生从这些成语故事中吸取传统文化的养分，学习民族英雄、先锋豪杰的良好品德。其中的一些词语形式和内容具有一定的特色，学生可以通过比较感受到汉字的独特。三年级与四年级的语文园地中有很多结构相似、偏旁相同的词语，以及包含了数字的叠词、成语、三字惯用语、动物住所称谓，通过这种主题训练的方式，促使词语教学得到了延伸。
（五）展示学生的成果，对语文知识进行应用
在教材的“语文园地”中，有很多展示学生成果的内容和部分，教师可对其进行合理利用，从而促使学生对语文知识进行应用，提高他们的语文素养。举个例子，在二年级上册的“语文园地”中，要求学生展示自己所制作的贺卡、书签、绘画作品，或者是以及自己的其他劳动成果，比如识字成果、文艺才能等。通过这样的展示过程，能促使学生对之前学到的语文知识进行应用。再比如，在二年级下册的“语文园地”中，要求学生分享自己所搜集到的描绘春天的词句，或者展出自己的书法作品，调动学生学习语文的积极性。教师可根据教学的情况，对语文园地中要求展示的内容进行置换、调整，或者让学生自由选择展示的成果。这样的教学方式，使得教材中的“语文园地”实现了课内和课外的整合[3]。
三、总结与体会
综上所述，语文园地在语文教学中起着非常重要的作用。所以教师要采取良好的教学策略，提高语文园地的教学质量，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的语言表达能力、实践能力、写作能力，为他们将来的发展打下一定的基础。
参考文献：
[1]方丽琴.小学语文课程中语文园地教学探析[J].课程教育研究,2017(15):122-123.
[2]唐海霄.解锁“语文园地” 焕发课堂第二春[J].文学教育(下),2020(05):90-91.
[3]刘慧玲,陈锦波.基于微课的个性化学习实践研究——以小学语文园地基础教学为例[J].教育信息技术,2018(Z1):74-77.