程友创
诏安县文山小学 363508
摘要：小学三年级对小学阶段来说，是一个比较重要的转折时期，学生已经度过了刚入学时的懵懂，在学习方面也初具方法。知识学习要求提高，学生需要在方法和认识上有较大的转变。培养学生的创新意识、思考意识、实践意识以及问题意识，都是非常重要的教育方向，在小学数学教学中尤为如此。本文笔者以小学三年级为阶段点，提出几点数学教学的优化方向，其它学科亦可参考。
关键词：小学；三年级；教学；优化
前言：为了达到一定的教学目的，在教学效果上取得最优，往往会将教学从方法论上进行最优的组合，从而产生对教学的优化。对小学三年级数学教学的优化，需要先明确三年级的学生需要什么：不再是单纯的知识点，也不再是手指上的数数，更不是大量的习题练习。三年级的学生更需要具备创新性、会思考，能实践，善发现。因此在数学教学中，教学优化需要从课堂创新、课堂逻辑、课下实践以及生活化等几个方面入手。小学三年级数学教学一定要摆正教学思想，突破一二年级时的教学思维，帮助学生在这个阶段有更大的进步，从而更好地进入四五年级的学习。对教学方法的优化，也是需要一定的教学基础的，筛选已经成型的较优的教学方案，再此基础上进行优化，可是事半功倍。
一、优化教学方式，培养学生的创新能力。
创新是一种思维。教师不要过分局限学生的想象力，他们提出的一些方案不妨尝试之后，再进行指正。学生提出一些比较繁琐的计算方式时，往往因为和知识点冲突而被否定，但实际上这才是他们思考的过程。创新是一种思维，当学生出现这种思维萌芽的时候，一定不要轻易扼杀它，而是保护和浇灌它的成长。创新更是一种能力。要想创新，而且是正确的创新，是有技巧和方法的。小学三年级的学生在一定的知识基础上，是可以具备此能力的。教师可以引导他们一题多解，去思考这个问题的反面，或是其他情况。当“不同”增多时，才更容易出现创新，千篇一律是不可能有新的东西的。
二、优化教学方式，培养学生的思维能力。
思维能力，是主动掌握正确的解题方法，是能够自主完成问题的剖析、解答等等。培养学生的思维力，主要是指导他们掌握正确的思维方法。小学数学对思维能力的锻炼非常显著，而且是有效的促进和提高。
小学阶段，常常用的思维能力是分类与比较、分析与综合、抽象和概括，而这些也都出现在了三年级的数学教材之中。比较，是比较基础的思维能力，例如比较知识点的异同，从而可以记住多个知识点，知识点网络更加密集，从而进行分类，形成知识系统；分析与综合，则是比较典型的解决问题的方法，特别是在解决应用类问题时常常用到。小学数学三年级之后的题目也不再只是单一知识点的作答，而常常是多个知识点的相互关联。学生要逐渐适应这种思维模式，必须在教学优化时考虑在内；抽象与概括，是思维过程的核心，三年级之后，这种思维模式也逐渐显现。知识点更加抽象化，需要借助形象的解释来完成理解过程。例如学习“三角形面积”时，可以将一个平行四边形进行折叠，发现其三角形的面积和平行四边形面积的关系，发现直角三角形和等边三角形之间的关系，等等。通过这样的演示，将知识从抽象到形象，然后进行概括，将个例转变为共性。学生在不断的知识点学习过程中，锻炼思维能力，培养思维方式。教师要将教学和思维培养结合起来，而绝不是单一的知识点传授。
三、优化教学方式，培养学生的实践能力。
数学是一门典型的实践性科学，它的知识点价值在于应用，无论是应用到实际的问题解决，还是日后的知识体系学习。小学三年级的教材内容，与实践问题的联系更加密切，教师在教学中要凸显而非掩蔽这一特点。很多教师在教学时，习惯用自己已有的思维，对于变化的内容会通过自己的教学方式进行规避，这样的教学是错误的。应当充分利用教材中的实践问题，给学生更多分析问题和解决问题的机会，在实践中进步。例如“百分数”这个概念，让学生去分析实际生活中有哪些数字可以记录成百分数的形式，并且是有意义的。这样学生既能够学习到百分数的概念，又知道它的表示方式，更能够与实际的意义相结合，从而了解到更准确的百分数价值。培养学生的数学实践能力，教师可以组织一些数学实践活动，这也是数学教学生活化的表现。在社区内组织“电费调查问卷”，通过多户家庭用电量的统计，分析其中季节对用电量的影响，一天内不同时间用电量的情况，并且尝试分析原因。而且可以将数据用不同的方式呈现，如百分数。通过这样的实践活动方式，学生可以真正发现数学知识的价值，它对日常生活的意义。实践活动的组织形式，可以是小组的方式，同学之间相互学习与促进，更有助于教学目标的实现。
总之，小学三年级数学教学具有它的特殊性，要考虑学生创新力、思维力和实践力的发展，引导他们自主完成知识点由抽象到形象的过程，并且能够进行有效的概括。教学优化要考虑以上几点，更要根据本班学生的实际情况，切勿生搬硬套。
参考文献：
[1] 马丽娟. 小学三年级数学教学设计及实践[D]. 宁夏大学.
[2] 姚春香. 指向目标细化的小学数学教学设计的实践研究[D]. 2018.
[3] 张军英. 小学数学体验教学设计研究——上海宝山同洲模范学校数学体验教学实践[D]. 上海师范大学.