周靖宇
贵州省毕节市七星关区对坡中学
551702
摘要：数学是初中阶段很重要的课程，初中数学教育需要体现师生追求的统一，这样才能够提高教学效果、教学质量。师生追求的统一契机和立足点是师生互动。师生互动说的就是师生以平等角色交流、发展与沟通。本文将以初中数学教育为例，分析初中数学教育中的师生互动方法，打造互动交流、师生平等氛围，让学生能够保持学习积极性、学习主动性，提高教育效果、教育质量。
关键词：初中数学；课堂教学；师生互动；教学策略
前言：部分教师课堂教学过程中，为了完成任务，教学的时候往往只顾自己，忽视学生对知识的理解情况。这样的课堂让学生只能被动学习，学生无法深入理解知识，形成属于自己的看法与见解。很多时候学生都会投入大量课后时间自己学习、自己消化知识，这样的模式不利于学生的可持续发展与学习。新课标背景下，教师不能继续以独角角色出现在课堂。师生互动可以增加学生知识理解深度。学生深入的学，才能够将知识变成自己的理解和能力。教学的时候需要主动与学生沟通，拉近彼此之间的距离，将课堂主动权还给学生。
一、师生互动意义
（一）培养学生的独立思考能力
教学的时候教师需要为学生创造宽松良好的学习条件、学习氛围。这样学生才能够大胆分析问题、提出问题并假设，在举一反三中形成自己的知识理解。师生互动的过程可以锻炼学生的反应能力、思考能力[1]。
（二）发散思维
过去数学教育中，学生学习十分被动。教师只关注自己的讲解，并不了解学生对于知识的掌握情况。教师没有按照学生知识掌握情况合理安排知识的教学方向与思路。师生互动中，教师提出问题，问题的吸收和消化主体是学生，学生亲自理解和探索，唤醒了学生的求知欲望和好奇心。学生在潜移默化中理解了数学知识、数学思想内容[2]。
（三）增加学生交流
师生互动的过程中，学生有了与教师对话的交流途径。学生学习本就是在发现问题中解决问题，并形成自己的理解[3]。学生在和同伴沟通、交流的时候，思维碰撞能够形成全新的知识认知，而这正是数学教育中，师生互动带给学生的启发与启示。
（四）营造和谐师生关系
课堂教学中师生共同协作，完成了课堂活动。课堂是学生学习的主要场所、主要阵地。师生对话与交流，很好的发展了学生思维能力，揭露了知识内在关联。此时学生就能够系统且全面的学习知识。
二、数学教学中的师生互动方法
有了亲自使用知识的过程，学生才能够将知识变成自己的理解、自己的能力。数学当中存在很多的数学概念、结论与方法。
教师不仅要让学生掌握这些数学的思想方法与精神实质，同时也要将数学看作是一种技能、一种本能。教师不可以照本宣科的教学，即便学生强行背诵了其中的理论，也无法放学生灵活使用知识。教师需要保持与学生的密切活动，让互动成为学生思维成长的桥梁和契机。
（一）疑问情境
学生在疑问情境中能够表现出学习学习热情与主动性，问题引导学生观察、实践与学习知识。也就是说求知欲和问题之间有着密切的联系。学生心中存在疑问，就能够主动学习知识。教师教学中需要主动创设情境，引导学生思维。如学习《平行线的证明》的时候，教师可以创设情境：各种各样的线段，并让学生自己找相互平行的线段。学生在认真观看课件的同时，教师也要主动观察学生，分析学生的表现和学习状态。教师需要用这样的方法吸引学生课堂学习注意力，让学生用刨根问题的心理探讨问题，学习知识。这样的教学过程有收获、有启发、有思考、有交流，可以提高学生的发展水平与学习效果。
（二）小组合作师生活动
在初中数学教育中，小组合作是一种很常见的学习模式，能够引导学生自主学习知识。初中数学对小组合作学习模式的应用能够为学生创造自学空间、自学条件，让学生能够充分发挥自己的创造力与想象力。在合作探究中解决问题。比如学习《二次函数》的时候，为了有效活动，教师可以设置这样几个环节：首先将学生分为多个小组，用组间同质组内异质的原则将学生分为多个小组，每个小组配备一名组长。随后教师在黑板上绘制函数图像y=2x2+1，让学生自己观察函数图像的特征。之后分配学生的任务，让学生以组为单位自己利用自己之前总结的知识绘制y=2x2+2图像。每一个学生负责不同的任务，有的负责记录，有的负责画图，并在组内讨论这两个函数图像的特点。学生完全成为了课堂的主人公，课堂的主动权、话语权牢牢掌握在学生手上。教师只需要在特定的条件下提出一些启发性的问题引导，让学生在合作中交流与学习即可。
（三）唯美情境提高互动质量
人在思考问题的时候，如果有良好的氛围与情景，那么学习效果将得到显著的提高。教学中教师可用的教学元素非常多，理论知识充满了美学气息。新课标强调必须做好引导，将学生培养成素质全面的人才。所以需要教师发挥数学德育教育功能与价值，使用多样化手段提炼数学知识当中的美感与内涵，让学生能够内化吸收知识。教师需要充分展现多媒体的教学优势，为教学过程赋予一抹特殊的色彩和魅力。比如在学习《勾股定理》的时候，教师就可以使用多媒体与学生展开动态小游戏，让学生抢答、分辨哪些是直角三角形，勾股定理的应用条件。在趣味的互动过程中，学生享受学习乐趣，感受知识魅力，将知识变成自己的理解。
结语：数学教育需要有效互动，教师需要打破单项式、一刀切教学模式。教师需要将课堂的主动权与话语权交给学生，展现学生的课堂主动性、自主性，用师生交流、师生互动的过程打造灵性课堂，提高学生知识学习效果、知识理解能力。
参考文献：
[1]朱秋民.探究初中数学高效教学课堂策略[J].科学咨询(教育科研),2020(09):297.
[2]马鸿月.信息化视野下的初中数学教学模式探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):254.
[3]孔祥辉.培养学生逻辑思维促进学生数学素养[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):161.