李华文
诏安县后港小学 福建漳州 363502
摘要:所谓小组集体合作式的学习教育是近年来国内最为主要和有效的一种学习教育方式之一,对于这种所谓小组集体合作式的学习教育方式在我国小学幼年时期就已开始进入小学课堂。理解学习合作方式学习课的理念和方法树立正确的学习合作方法学习模式方法后才能有效率地提高远程课堂学习合作方式学习课的效率,.本文以我国小学初中数学远程课堂的一种小组学习合作方式学习方法为一实例,阐述如何有效提高这种小组学习合作方法的教学效率。
关键词:小学数学；合作学习理念；合作学习效率
一．引言
小组讨论合作方式学习特别适用于广大小学生的数学基础课堂,以这种小组讨论、理解的学习方法进行学习使它能够在数学课堂中有效提高广大小学生对基础数学知识产生的学习兴趣以及学生能够扎实对基础数学进行学习的理论基础,只要该功能能够启发到小学生完全理解采用合作方式学习的这种教学方式,那么小学生就一定会在不断的小组讨论中逐渐完全理解对合作学习的主要内容,进而在这种新的教学模式下有效提高数学课堂上的小组合作学习的课堂有效性。
二．传统小学数学课堂模式
（一）老师授课为主，学生讨论为辅
众所周知在中国的传统教育之下，学校的课堂模式多以老师授课为主，学生发言讨论为辅。在这种模式下学生吸收课堂的内容大多都为被动吸收，学生只能通过老师对内容古板的描述来记忆和学习，对于能够掌握和理解知识的学生少之又少，便出现了老师在辛苦讲课但学生学习效率低，成绩不理想，最终厌倦学习对学习不感兴趣的情况。例如：在小学数学中对于长方形面积的推导公式，在这一内容中老师以表述的方法直接告诉学生，甚至直接让学生死记硬背，学生不能够真正理解公式推导的过程和演变只进行模糊记忆，丢失了思考问题和推导公式的能力。一旦习惯这种模式那么在日后要转变这种思维的过程中就会非常困难。
（二）弊端的体现
传统模式教学对于文学类学科弊端较少，然而对于数学这种需要活跃思维模式的学科来说，弊端体现的就尤为突出，尤其是对于在上小学的学生而言。小学数学是培养学生思考问题和逻辑思维的关键时期，小学数学也是在这个阶段最适宜启发学生的学科。然而在这门学科上老师会本能的认为在小学数学课本上的内容是学生理解不了的文字符号，因此会用整节课大部分的时间去讲课，而忽视了学生对干巴巴的文字和课堂上严肃的气氛会产生厌倦走神的状态。最终将这种传统授课方式的弊端体现了出来。
三．提高合作学习效率的方式
（一）理解合作学习理念
学生对于课前学习课程内容的正确理解掌握程度到底是多少,大部分还是取决于任课老师的一种教学模式。
传统的社会学习研究方式把人的学习重点建立在研究人的社会客体性、受众主动性和社会依赖性上,忽略了研究人的社会主动性、创造性和社会合作性[1]。因此任课老师在学生小组团结合作共同学习这一新型课堂授课教学方式中也就可以真正褪去教学传统中主要扮演课堂主角的教师角色,将数学课堂任务交给更多学生,让更多学生在传统课堂上通过小组讨论解决问题的这种小组团结合作学习方式先一步理解学生数学合作学习的基本理念,在数学思维表达模式上将学生小组团结合作积极参与小组讨论解决问题的教学理念更加深入带到课堂。将全体学生对于进入课堂的学习积极性和学习主动性充分展现展示出来,从大中小学的教育根源上就要让全体学生充分理解这种小组集体合作互动学习的教育模式完全是活跃的、是完全可以有效增进师生学习活动兴趣的,进而可以达到有效培养学生小组集体合作互动学习的教育理念,也同样可以从而达到学生满意的课堂教学的学习效果。
（二）积极推动小组讨论
随着科技、教育环境的发展和改变，投影仪、多媒体、智能课堂等越来越多高科技的设备投入课堂，在这样的环境下更加刺激了新型教学模式的到来，将以往按部就班的上课模式变得不再古板。在初次采用这种方式时，采用引导和启发的方式将问题抛给每个小组，让小组通过合作的方式讨论出问题答案，达到激发每个小组成员讨论和分析数学问题的思维，进而提高了这种学习方式的效率。例如：在求长方形面积公式的问题中，要求学生们在课堂上通过小组间相互讨论的方式推导或猜想长方形面积公示的由来，学生在讨论的这个过程中会产生很多不同的答案，这时老师再通过引导学生思维的方式将学生们的思路向着正确的方向发展，有效的提高了小组合作学习的效率也让教学的质量得到了改变。
（三）避免合作学习的弊端
任何事物都存在着好坏面，合作学习的模式也不例外，在我们要提高这种学习模式的同时要尽量避免在这种模式下带来的弊端。“搭便车”是小组合作学习中一直存在的问题指在小组合作中随便应付却又和组员平分最终成果的行为。[2]而这种“搭便车”的行为在小学课堂上会不可避免的出现。因为小学生的年龄较小，对新鲜事物的热爱好奇程度较为热烈又短暂，因此会趁着在讨论问题的时间聊天、打闹，不能够坚持这种学习方式。特别是当遇到有极端情况产生，例如:一个对于思考数学问题能力和独立能力较强的学生与一个思考能力较弱的学生在同一小组时，大概率的情况是较弱的学生会跟着较强的学生的思维走，自己会丢失思考的能力，从而不能达到提高小组学习效率的目的，因此不能疏忽分配小组的工作。避免弊端的产生能够有效的提高学习的效率，取其精华，去其糟粕才能讲这种模式坚持下去，并且达到提高效率的目的。
结语：总而言之，理解了合作学习的理念加强小组的讨论是提高小组合作效率的重要途径。在可以成功的提高效率前，老师先要让学生理解这种模式的理念并且合理分配合作小组避免弊端的产生，引导学生的思维让每个组内的学生真正参与到小组的讨论中，进而拓展数学思维，提高小组合作学习的效率。
参考文献：
[1]蓝利萍，“改变传统数学模式 ，提高小学数学课堂教学效率的策略”科教导刊（电子版）·2019年第10期/4月（上）
[2]周静，傅佳锐“小组合作学习的弊端与解决策略研究”大学教育，2018年3月 第168页