程兆军
安徽省安庆市怀宁县高河镇初级中学 246100
摘要：古典文学作品作为文化传承和革新的载体，值得我们重视。从经典中来，到经典中去，新一代的中华民族的“希望”必须深入经典文学作品，从中寻找中华传统文化的源头。文言文是中华传统文化的载体，更是学生了解中华民族历史的窗口。对于学生来说，学习掌握文言文阅读方法是必要的，教师要锐意革新，以提高初中语文文言文阅读教学质量为己任。基于此，本篇文章对如何提高初中语文文言文阅读教学的有效性进行研究，以供参考。
关键词：初中语文 ；文言文阅读； 教学策略
引言
文言文具有多重风格，承载了我国不同时代、不同背景的政治历史文化，其体裁包括散文、随笔游记、历史文、政务文等，文本内容、难度不等。初中学生在文言文学习的过程中会面临很大的挑战，所以教师需要考虑到学生的接受能力，采用循序渐进的教学方式逐渐为学生今后的文言文学习奠定坚实的基础，提升学生的文言文学习水平。
一、提高初中语文文言文阅读教学的有效性的重要性
随着现代文明的发展和现代汉语的进化，文言文时代已经成为历史，但其中蕴含的深远文化内涵和精神文明依然值得后世继承和传扬，初中文言文对学生来说理解和学习的难度相当于“半门外语”，需要教师调动智慧，根据学生反映的实际情况，积极探索和精心设计有效的教学模式，在课堂实践中总结经验，在经验中提升质量，打破文言文课堂的沉闷局面，积极指导和帮助学生，增强学生学习文言文的兴趣和能力，加强阅读教学的方式方法和语感训练，全面提升初中学生学习文言文的综合素养。，
二、目前初中语文文言文阅读教学中存在的问题
（一）教师授课方法单一
传统的语文文言文阅读授课模式中，语文教师依靠范读、翻译、以及对重点词汇的总结和归纳，在此基础上要求学生识记，这样的授课模式至今仍被很多初中语文教师所沿用，这样的授课方法因为语文教师在文言文阅读授课过程中的“一家之言”而导致学生丧失了阅读学习过程中的主动性，学生没有真正参与到语文文言文的主动阅读过程中去，所以文言文阅读课堂的教学效率也收效甚微。
（二）对文言文的学习不感兴趣
在文言文的学习当中，很多的学生对于学习的意义理解不足，所以在学习当中会感到困难，这样学生就比较容易失去学习的兴趣，或者很多的学生本身就对文言文不感兴趣。这时学生的学习完全是处于被动的，学生在学习当中很难做到主动地去思考，主动地去感受，在主观上缺乏学习的动力，所以导致文言文学习的效果不佳。
（三）过于注重文本阐释，缺乏对文章的整体感悟
目前初中文言文的教学方式与现代文教学普遍一致。教学步骤是由段落大意到中心思想，再对写作特点进行详细的阐释、分析。这样的教学方式很难将文章整体的思想表达出来，甚至会将一篇优美的文本打乱。同时有些教师不能将文本当中的人文因素充分体现出来，很难让学生把文本的内涵与所学内容联系在一起，导致学生对文言文所描述的文化、历史、背景、内涵缺乏深刻的领悟，从而影响了学生文言文理解能力的提升。
三、提升初中语文文言文阅读教学质量的策略
（一）理解文章主旨，注重知识积累
培养学生的文言文阅读兴趣是教学的重要基础，教师需要深刻地分析文本的节奏、特点、表达方式、韵律等，对作者想要阐述的思想、情感有深层次的理解。如《木兰诗》中的“将军百战死，壮士十年归”。古时候，男儿征战沙场，女子在家中务农、养儿奉老，但文中男子做到的，木兰也做到了，男子未能做到的，木兰依然做到了。文本中的这句话打破了人们对传统观念的认知。所以在阅读教学中，教师要渗透作者的这一思想。此外，教师可以结合有效问题引导学生进行阅读。如该怎么理解文中的繁简处理这一问题？学生在教师的引导下会发现，文本中简写部分为战争，而详写部分则为木兰准备从军及回家后的情景。这样将木兰孝敬父母、敢于担当的形象刻画得淋漓尽致，同时也表达出了作者厌恶战争、向往美好生活的情感。
（二）利用历史背景和资源展开文言文阅读教学
因为文言文是我国古时盛行的一种语言形式，因此一般来说都会与历史文化紧密相连，文言文中所展示的各种哲学道理，是古人精华的凝聚，更是历史故事另一种形式的重现。因此，如果想要让学生在上课的过程当中更加深入了解文言文的内容并且真正产生兴趣，那么就应该让教师在讲解的过程当中着重突出文言文的内涵，并且能够将现在学习的内容与史实进行有机结合。只有从历史背景入手，才能够让学生循序渐进地了解我国悠久的历史以及文化精粹，在文化熏陶当中，感受到古人思想和行为的伟大之处，这样不仅会激起学生的爱国情怀，还可以使文言文的教学变得更具内涵，降低学生的学习难度。例如在阅读初中语文教材中关于游记类的文言文课文时，以《桃花源记》以及《岳阳楼记》为例，文章篇幅虽不算长，但是很多语句的文言色彩比较浓重，如果不对背景进行阐述而强行让学生加以阅读之后背诵，那么学生的识记效果也不会太理想，因此，作为语文教师，要在文言文阅读展开之前，就要通过查阅相关资料，然后通过作者所著文章时背后的故事进行文学加工，然后向学生介绍陶渊明所著《桃花源记》或者范仲淹所著《岳阳楼记》时，作者当时的社会处境，让学生由此能够体会到作者所处时代的生活经历，这样在阅读时，才能对作者的情感更加深有体会，这样学生才会对晦涩难懂的文言文课文产生一定的阅读兴趣，理解文章的内容也会更为透彻。
（三）从兴趣培养入手开展文言文阅读教学
对于初中生来说，兴趣是最好的老师，如果能够提起他们对于文言文学习的兴趣，那么对于文言文的教学就可以变得更加有效率。教师也可以通过更加灵活的教学手段和教学策略制订趣味性课堂，这样就可以让学生在有效的课程时间内达到事半功倍的效果，也能够增强参与课堂的积极性，拉近师生之间的距离。随着现在新课改的不断深入推进，以及多媒体信息化的逐渐普及，教师也可以在学习过程中运用现在发达的PPT对于学生进行教学，这样就能够吸引学生的注意力，让他们在上课的过程当中能够化被动为主动，更加积极地探索。想要提升文言文学习的趣味性，教师可以通过配乐朗诵的形式来为学生文言文的背诵做准备，学生可以采取角色扮演的方式将文言文涉及到的角色和内容灵活的展现出来，例如在《愚公移山》的学习当中，教师就可以让学生以小组为单位在小组当中挑选成员来扮演愚公等人物形象；而学习《陋室铭》和《爱莲说》等文言文时，教师可以通过配乐诗朗诵的形式让学生在诵读文言文的过程当中将古人的志向和抱负表达出来，在教学当中将传统的教学和现代的教学相结合起来，学生就会自然而然地融入到学习当中来，这样不仅仅能够提升学生的学习兴趣，让更多的学生可以参与进来，也能够激发学生在学习过程当中发散思维，帮助学生提升自身的文言文素养。
结束语
初中语文文言文阅读教学备受关注，近几年来传承中华优秀传统文化的呼声越发高涨。教师必须紧跟时代潮流，革新教育理念，优化教学策略，保证完成培养全面型人才的任务。
参考文献
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