杨建峰
四川省苍溪县城郊中学 四川省广元市 628400
在教育、教学领域，用最高效的手段帮助学生完成认知过程，实现教学目标是每个教学工作者不懈追求的目标，而多媒体技术以其丰富的表现力和交互性正在该领域得到越来越广泛的应用。多媒体产生的“感觉相乘”效应人类对于信息的感知和接收主要由五个感觉器官完成，即视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉，其中视觉和听觉占了接收信息总量的94%，很显然，视觉和听觉的相互影响对人类记忆驻留效果起到了关键性的作用。当今成为信息领域大热点的多媒体技术，简单来说就是多种媒体的结合和利用。
现在，多媒体教学已越来越广泛地应用于语文教学中。处于新课改形势下的语文教师，既要注重学生素质能力的培养，又要善于培养学生的创新能力。因此，作为信息时代的重要标志的多媒体，在语文教学中的作用就显而易见了。接下来本人结合教学实际，就多媒体在高中语文教学中的应用提出自己的一些观点。
一、多媒体技术在高中语文教学中应用的误区
在我国高中校园内部语文课堂教学工作实施和开展的过程之中，很多教师在结合使用多媒体技术阶段都存在着一系列的误区，这样的误区导致课堂教学效果无法达到最佳的状态，学生的学习质量也难以得以提高其中。在最新的时代背景下，教育部门对高中语文课堂提出了要求，需要教师能够加强对多媒体信息技术的有效应用。虽然这可以在一定程度上提高课堂教学的整体水平和质量，但是实践证明多媒体属于一把双刃剑，如果教师没有摆正多媒体的位置合理地对其进行使用，那么最终的教学效果也会无法达到理想的标准。
第一方面就是很多教师为了改革课堂教学模式而使用多媒体，导致对于多媒体技术依赖性过强，因为在教学的过程中，多媒体技术实际上属于一种辅助的方法，主要目的就是为了学生营造出一个良好的环境，帮助学生能够深刻地对文章的内涵有所感悟，加深学生对于所学习知识的理解程度。但是在教学的过程中，由于一些教师在认知上存在着偏差，或者是自身的能力有限，所以导致只能够利用简短的课件PPT播放信息，整个课堂所使用的都是这样的课件播放教材中的内容，与学生之间的互动比较少，整堂课都依赖着多媒体信息技术进行知识的传授，导致学生的思维难以得到有效的启发，这也不利于教学效果的提升。
第二方面就是很多教师在使用多媒体教学，使其整体的使用模式流于形式。因为在传统教育理念影响下，很多教师并没有转换自己的思想认知，认为多媒体教学仅仅是课堂教学过程中的累赘，所以只能够象征性的使用多媒体。但是课堂的重心依然以传统的教学方法为主，这样也会导致多媒体的使用流于形式，无法发挥出多媒体教学所具有的优势和特点，学生的知识学习也遇到了重重的困难和障碍。
二、多媒体技术在高中语文教学中的有效运用策略
（一）拓展课堂容量，拓宽学生视野
通常在语文教学中，教师都要花大量的时间来书写板书，便于学生做好笔记，这不仅浪费时间，还让课堂显得枯燥无味。在平常的语文教学中，教师虽然也可以对课堂知识进行拓展延伸，但是那毕竟是非常有限的，再加上只能是以讲授的方式进行，学生单单依靠听和写，教学效果可想而知。而如果利用多媒体教学，这一问题就得到了很好的解决。多媒体教学不仅可以生动地把教学内容呈现在学生面前，还可以在其中利用图片、声音等进行大量的课外知识链接，使课堂内容更加丰富有趣，从而拓宽了学生的视野，进而使教学效率得到很大提高。
语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。
语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。
（二）调动学生积极性，激发其学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生自主积极的学习，学习效率才能得到提高。在多媒体教学中，学生一改平时单调的听和写的学习方法，可利用多种感官（比如听觉、视觉、运动觉等等）来参与学习。这不仅激发了学生的学习兴趣，还调动了他们的积极性，可让他们在活跃的课堂气氛中学到知识且记忆深刻。如在《沁园春长沙》的教学中，教师通过视频和图片来展示那“炮声隆隆，硝烟四起，刀光闪闪，鲜血淋漓的悲壮场面，那驰骋疆场，奋勇杀敌，运筹帷幄，决胜千里的英雄领袖”，学生情不自禁的就融入到了课文学习中。
（三）融声像图文于一体，陶冶学生的情操
语文教学重在培养学生听说读写的能力，但是若是采用传统的讲授方式，教学效果必定大打折扣。但是如果采用多媒体进行教学，则从很大程度上弥补了这一不足。在制作课件的时候，教师可以根据需要插入相关的优美图片，在进行朗读时可以利用动听的音乐来作为配乐，由此来生动展现课文的意境以及音韵之美。这样融声像图文于一体，给学生以美的享受，同时也陶冶了学生的情操。比如进行《蜀道难》的教学，教师可先将有关图片展示给学生看，然后插入比较雄浑的音乐来配合朗诵，学生便能在这一情境中既学到了知识，又深切的体会了作者所要表达的思想感情，从而陶冶了情操。
（四）易于创设情境，启发想象
现在高中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。
（五）注重对共享理念的应用
对于高中阶段语文课堂上所使用的多媒体技术来说，教师首先就需要转换自己的思想，真正的意识到课堂教学中如果拥有多媒体的辅助，那么能够提高整个课堂教育的效果。所以教师也需要避免把多媒体看作一种简单幻灯片的形式出现，更是需要在具体使用的时候感受和了解到多媒体技术所具有的特色和优势，也需要尊重共享理念，放宽自己的教育视野，保证任何一个环节中，都可以真正的达到最佳的教育效果。
课堂上，教师可以首先把基础性的知识内容进行讲解，让学生以教材为主观察课文的内容，了解课文的中心思想，感受作者的情感，随后教师带领学生突破课堂上的难点和重点，这时候就需要使用多媒体的信息技术。整个课堂教学的过程之中，教师还需要加强课本内容，与学生日常生活的联系，利用多媒体视频播放学生喜闻乐见的内容，如，可以建立微博、博客、微信公众号等，这些都是多媒体技术在课堂中应用的一个良好的方法。如果条件允许，也可以建立起校园中的语文知识学习平台，这样就能够让学生在这一平台中，随时随地查阅语文课堂上相关的知识。同时，教师在课堂知识讲解阶段，也可以真正地发挥出多媒体所具有的特色，利用当前比较流行的话题，引发出课堂教学的核心知识内容。这样学生就能够真正的参与到课堂之中，也与教师拥有着共同的思想认知，在相关的平台上随时随地进行知识的学习和分析，进而提高课堂教学的效果，把课堂知识学习的空间和时间进行有效的延伸。
信息技术在语文教学的应用为我们师生、教学拓展了广阔的空间。只要我们教师能够以更新的思考精神和更具有创造性的教学活动，去精心搜集整理、选择适合的教材内容，符合学生特点的信息媒体，选择适当的教学时机，灵活运用信息手段，我们的语文教学一定能求得最佳的教学效果，学生也能充分发挥自身潜能，求得最佳学习的效果。因此我们要不断探索，挖掘潜力，让信息技术在以后的语文教学中发挥出更大的作用。