孙雨薇
重庆市万州上海中学 404000
摘要：教师把课堂提问作为重要的教学手段和形式，为学生提供明确的英语学习指引下，更好的带动学生学习成长和发展。教师面对初中英语教学模式，要在提问内容上做出一定的改进。不断地激活提问教学模式，让学生从综合性方面入手，保证学生的英语学习课堂更加高效和合理。教师从初中英语课堂提问的具体内涵和相应意义入手，引发学生对英语知识深度思考的过程中，获得一定的指引和帮助。教师让课堂提问真正的展现出一定的价值，为学生的发展做好准备。
关键词：初中英语；课堂教学；提问有效性；策略
前言：教师通过找寻适应学生发展的良好教学体系，带领学生对中学英语知识分析。通过以提问作为重要教学目标和关键点，引发学生对所学习内容深度思考的情况下，也让学生获得良好的英语知识学习体验。教师全面的带动学生认真成长和发展。以全面调动学生学习积极性为主。教师把课堂提问作为重要的教学引导和规划模式，关注具体教学内容之下，为带动学生学习进步做好支撑。
一、提问在初中英语教学中运用的意义
（一）活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣
在初中英语教学中，教师把教学手段合理的运用其中，就会让学生对初中英语知识产生浓厚的兴趣。主要是因为提问会活跃学生的学习氛围，让学生不再处于单一和枯燥的学习氛围之中。学生不再对初中英语知识产生畏难的心理，而是能够迎难而上，解决初中英语中存在的问题。总的来说，在初中英语教学的过程中，教师运用提问教学模式，会活跃课堂学习氛围，让学生对英语知识学习产生浓厚的兴趣。
（二）拉近师生关系，优化英语教学课堂
在初中英语教学的过程中，如果教师运用提问教学模式，就会转变以往的教学状态，让学生对初中英语知识产生浓厚的学习兴趣。这主要是因为学生在具体学习的过程中，教师会关注学生的动态，针对学生的学习效果和课堂知识内容，教师为学生制定出针对性的问题，在优化提问艺术的情况下，让学生能够真正的在英语课堂中找到自我。另外，在英语课堂之中，教师通过具体的问题，让学生进行分析和解决。这样，学生和教师之间沟通就会变得更加通畅，在拉近师生距离的情况下，让学生对初中英语学习内容产生正确的理解和认知。
（三）活跃学生多元思维，提升学习能力
不管进行哪一个课程的学习，学生的思维能力都是比较关键的。在初中英语教学的过程中，教师往往忽视了学生多元思维能力的发展，学生的学习能力也不能得到提升。比如：教师在向学生布置学习任务之后，并不能为学生提供针对性的讲解，而是放任学生学习。在缺乏针对性指导的情况下，学生对初中英语知识并不会产生正确的理解和认知。最终，也会严重影响学生的初中英语学习效果。同时，在忽略学生学习能力的情况下，也会让学生的思维能力发展受到制约[1]。
二、提高初中英语教学课堂提问有效性的策略
（一）保证提问教学具有趣味性
在以往的初中英语教学中，教师往往会受到传统教学模式的影响。在这个过程中，教师忽视了学生的主体学习地位，过分关注自身的教学地位。
在这样的情况下，学生在具体学习的过程中对英语内容产生了厌烦的情绪。学生在不能充分发挥自身见解的情况下，多个能力发展失去了空间。这样，学生对初中英语学习失去了信心。在此背景下，学生在学习中缺乏浓厚的学习氛围，也不会产生浓厚的学习兴趣。
所以，教师教学中让提问具有趣味性，激活学生的内心学习欲望。教师让学生在初中英语学习中领略到具体的乐趣，也会更好地体验到英语学习的价值。教师在“How do you make a banana milk shake?”教学的时候，让学生能够在学习单词的过程中，跟随问题的指引，扎实掌握知识内容。教师通过“制作香蕉奶昔的过程是什么？”问题指引，让学生以单词填空的形式进行趣味性练习。这让学生的英语学习效果得到全面提高[2]。
（二）实行针对性英语提问模式
在以往的初中英语教学的过程中，教师要从实际的教学内容出发，为了追赶教学进度，教师忽视了与学生之间的沟通和交流。比如：只有针对学生提出的问题，教师才会和学生之间进行互动。在这样的情况下，在原本枯燥的初中英语课堂中，学生对初中英语学习就会更加厌烦，并形成了不良的行为习惯。在此，教师和学生之间没有形成良好的师生关系[3]。最终，并不能提升初中英语教学的效果和质量。
教师面对英语教学内容，要保证问题具有一定针对性。关注学生具体学习内容，让学生的问题学习更加全面。比如，《I'm going to study computer science.》教学过程中，教师让学生关注文章中涉及的关键点，然后提出问题“1.What do you want to be when you grow up? 2.How are you going to do that?”这些问题都和具体的文章内容紧密联系的。所形成的提问具有针对性之下，会更好地提高学生英语知识学习效果。
（三）实行合理引导，完善提问教学
教师从学生主体地位出发，让学生在英语知识学习过程中成为课堂的核心。因此，提问过程中要实行良好的教学引导模式，全面激活学生学习积极性和主动性。学生在教师明确的问题呈现下，对知识学习重点研究和规划，教师不断地整合初中英语提问课堂，让学生随之形成问题意识和创新素养。
教师针对“Can you come to my party?”教学内容，以此作为问题主题分析点的情况下，教师提供教学指引，让学生在提问中明确“情态动词没有人称和数的变化，have to有人称和数的变化。”最终，在加强引导之下提高学生英语学习效果。
结论：综合以上分析， 教师激活初中英语教学课堂，让学生形成自己的良好学习模式和方法。借助提问教学形式，让学生面对英语知识研究获得一定的指引和帮助。教师通过提问引发学生对英语知识学习的深度思考。这所发挥出的重要教学色彩是不容忽视的。教师通过提问引导学生认真学习英语知识，对合理性教学模式构建，让学生看到英语知识学习力量的过程中也拥有了属于自己的个性化发展道路。教师希望在借助有效提问的形式下，更好的带动初中英语教学的进步。
参考文献：
[1]刘英慧.如何提高初中英语课堂教学的针对性与实效性[J].中国培训,2016(02):256.
[2]刘妍.初中英语教学中有效提问策略初探[J].中国农村教育,2015(11):53-55.
[3]吉美君,耿纯远.初中英语教学中课堂提问存在的问题与对策[J].教育实践与研究(B),2015(10):44-47.