张艳
亳州市世纪花园幼儿园 236800
[摘 要]幼儿的不良行为既与家长不正确的教养方式有关，也与幼儿园里的教育方式不够细致，以及当代社会不良的影响有关。幼儿教师应该在找准原因的基础上“对症下药”，通过耐心引导、正面强化、加强家园共育等方式，纠正幼儿的不良行为方式，帮助幼儿养成良好行为习惯。
[关键词]幼儿；不良行为；原因；对策
叶圣陶先生曾经说过，教育的本质就是培养习惯。幼儿阶段形成的不良行为习惯若不及时发现和纠正，将会对一个人未来的发展造成深远的负面影响。笔者所在的幼儿园一个叫明明的小朋友，就有一些让老师和同学们十分头痛的坏习惯：上课时，他总是不坐小椅子；每到集体活动时，他就到处乱跑；无论什么时候和场合，只要不满足他的要求，他就会躺在地上大哭大叫，扰乱其他人；他不爱学习，还经常“搞破坏”，把别人精心制作的作品弄坏；他爱抢其他小朋友的玩具，爱乱发脾气……为了帮助明明纠正不良行为方式，养成良好习惯，笔者从家庭、幼儿园和社会等多角度进行了深入了解和考察，并从改善教育方式方法入手，进行了多方面的努力，最后取得了较为满意的结果。
一、幼儿不良行为的形成原因
（一）家庭原因
笔者利用晨间接待和下午入园的时间，多次与明明家长沟通，了解了他家的情况：明明的爸爸是个脾气比较暴躁的人，对孩子教育不用心，而且对孩子也没耐心，平时要么非常宠溺娇惯，要么简单粗暴的打他。奶奶是个非常溺爱孩子的人，只要奶奶在，明明用“哭”这一方式就能得到一切。他妈妈管教他时，爸爸和奶奶又袒护，妈妈多次努力之后发现改变不了这种状况，也就放弃管教。
家庭是幼儿心理发展最重要最基础的环境,对其影响是终身的。分析幼儿不良行为形成的家庭因素,有助于提高现行的家庭教育水准,矫正幼儿的不良行为。俗话说：家长是最好的老师，家庭是最好的学校！父母是孩子的第一任老师，是孩子最好的榜样！模仿是孩子的天性，父母的一言一行都在对孩子产生潜移默化的影响，因此，孩子的不良行为的产生，父母有着不可推卸的责任。例如：当孩子咿呀学语时，父母如果不给孩子多说的机会，只要一哭就立刻满足他的需要，那么孩子就形成了用哭来表达需要的行为，与此同时，孩子也失去了用语言表达的机会，语言能力如何能够提高呢？！
正是不正确的家庭教养方式，导致了明明任性，倔强，“为所欲为”的性格。他喜欢用撒泼打滚的方式解决问题和满足需要，以至于到了大班，说话仍然不清晰，语言表达不完整。
（二）学校原因
幼儿园是孩子们正式接受学校教育的启蒙时期,纠正孩子们在家庭中养成的不良品行与习惯,使其学会在集体中生活、学习与成长,是每一位幼儿教师所面临的第一个教学课题。在幼儿园，教师对待孩子的态度也会影响孩子的行为。比如幼儿园孩子众多，而且孩子之间存在很大的个体差异，教师有时候会顾及不到每个小朋友从而导致他们产生自卑心理。另外，教师如果对待幼儿的态度一直很严肃，也会使孩子很紧张，不敢大胆表达，师幼关系紧张会给孩子带来焦虑等一系列不安情绪，致使孩子厌学、注意力不集中、不爱学习、爱做小动作、爱说谎等行为问题。
（三）社会原因
由于受计划生育政策等因素的影响，当代中国多数幼儿都是独生子女，家长们在养育孩子的过程中普遍形成了溺爱、娇宠等不良方式。尤其是不同家庭幼儿在一起玩耍时，很多家长不注意对自己孩子行为的教育和管束，任由自己的小孩乱来。幼儿的发展具有强烈的可塑性，易受外界环境的影响。
此外，现在是网络时代，手机、电视、电脑及各种游戏等充斥着我们的生活，海量的信息良莠不齐，其中夹杂着很多黄色和暴力成分。幼儿生活在这样的环境中，自身难辨是非对错，很容易去模仿学习一些不良行为。
二、纠正幼儿不良行为习惯对策
了解清楚了明明的情况以后，为帮助他逐渐改掉不良行为习惯，笔者和同事们采取了以下这样一些教育措施：让他参与到班级劳动中去，适当给他机会表现自己，让他体验一下为大家服务的成就感和自豪感；当他在班里出现积极行为时及时给予鼓励和表扬。多说说他的优点，少提他的缺点，淡化他的不良行为，鼓励班里其他孩子接受他。一个学期过去了，明明的进步很大，不爱发脾气了，撒泼的次数也少了，渐渐的和小朋友相处的也融洽了。通过明明的这种可喜转变，笔者总结出了以下经验：
（一）找准原因，“对症下药”
对症下药，方能药到病除！发现孩子的不良行为以后，我们不能一味地指责和批评孩子，这样只会不断强化不良行为，而是要多观察孩子的行为，冷静分析不良行为背后的原因，并及时疏导。比如：孩子爱撒谎，很可能是某一次做错事情之后被你批评了一顿，孩子从此不愿意说实话了；孩子上课坐不住，小动作多，可能是教师的课堂不够生动，幼儿不感兴趣，所以才不想听坐不住；孩子爱发脾气，可能是因为家中父母或其他成员喜欢发脾气等等。
（二）耐心引导，平等对待
幼儿出现不良行为之后，家长和教师一定不能用简单粗暴的方式去改变和矫正孩子，强制孩子去改变不良行为，这样会在无形中强化这种行为，反而适得其反。在纠正不良行为的过程中，我们需要更多的是耐心和爱心。我们有时候很容易给孩子贴标签，在强制孩子改变不良行为时，其实我们是在一次次强化这个标签在孩子心中的位置。久而久之，孩子也开始觉得自己跟别人不一样，身边的人也会戴着有色眼镜看他，让孩子受到不平等的对待。
（三）善于鼓励，积极强化
要多用正面教导的方法去纠正幼儿的不良行为。因为幼儿辨别能力较弱，经验不足，分不清何为对错，而我们要多进行正面引导，多进行积极强化。当孩子出现良好的行为习惯时，我们要及时强化和表扬鼓励，从而增加孩子表现出良好行为习惯的次数。
（四）家园共育，共同努力
当幼儿出现不良行为时，仅仅靠家长或教师单方面努力是不够的。当教师跟家长谈到孩子的问题时 应该让家长感到并非教师对幼儿有意见或者看法，而是真心希望得到家长的配合。教师应该客观的评价孩子，以平等的态度对待孩子，尊重孩子。家长要多听教师的建议，思考自己怎样配合教师帮助孩子改掉不良行为。幼儿的教育从来不是教师和家长的孤军奋战，而是教师提供策略指导，家长积极配合，形成家园合力，共同努力，共同促进幼儿的成长，为幼儿的身心健康成长保驾护航！
参考文献：
[1]潘小燕.幼儿不良行为形成的原因及矫正措施[J].牡丹江教育学院学报, 2007(5):104-105.
[2]雷秀荣.幼儿不良行为的表现与有效对策[J].华夏教师, 2017(17):15-16.
[3]吴宗英.幼儿教师对幼儿不良行为问题的应对策略分析[J].时代教育(18):97-97.