吴让明
四川省成都市双流区双华小学 610200
摘要：科学是小学阶段设立的具有综合性的一种教育课程，对于学生科学意识以及科学探究能力的培养具有重要的意义。小学科学教学中的教学内容涉及广泛，与学生的现实生活具有密不可分的联系。因此，这就需要教师在小学科学教学中应将教学与学生的现实生活进行结合，实施具有生活化的教学策略，以此实现小学科学教学效率的提升和学生综合素质能力的发展。
关键词：小学科学；生活化教学策略；重要意义；实施措施
一、引言
小学阶段的学生由于年龄小，认知能力较差，对于自己陌生的事物以及知识的接受能力较差，而对于自己熟悉的事物则更容易产生学习的兴趣。因此，在小学科学教学中，教师就应充分的利用小学生的这种学习规律，结合学生的现实生活进行小学科学教学内容的深入分析与讲解，从生活中常见的科学现象入手，对学生进行科学教学内容的讲解，对学生进行科学精神、科学探究能力的培养，以此实现小学科学教学效率的提升。
二、生活化教学策略在小学科学教学中的重要意义
1.有助于学生学习兴趣的激发。一直以来，在学生的意识中，科学是一门非常高深的课程，这种认识不可避免的会使学生对科学教学产生一定的距离感和畏难情绪，不利于学生学习兴趣的产生和学习效果的增强。因此，在小学科学教学中通过生活化教学策略的实施，教师将学生现实生活中常见的现象与科学教学的知识进行了结合，使学生认识到科学存在于我们生活的方方面面，从而拉近了学生与科学教学的心理距离，有助于学生学习积极性及学习兴趣的激发。
2.有助于小学科学课程改革进程的推进。在以往的教学模式下，教师只会通过“满堂灌”的形式对学生进行知识的灌输教学，而小学科学具有一定的综合性和探究性，传统的教学方式不利于学生的有效学习。因此，在小学科学教学中通过生活化教学策略的实施，使学生能够利用自己的生活经验进行教学内容的学习和理解，实现了学生学习主体地位的发挥，同时也丰富了课堂教学的形式，从某种程度上促进了课程改革的进程。
三、小学科学教学中生活化教学策略的具体实施
1.通过生活化的课前导入，实现生活化教学策略的实施。课堂导入环节是课堂教学过程中非常关键的一个教学环节，对于新旧知识的承前启后、学生学习兴趣的有效激发以及课堂教学效率的提升都发挥着不可忽视的重要作用。
因此，在小学科学教学中，教师就可以在课堂导入环节进行生活化教学策略的实施，以此为课堂教学设置良好的开端，起到事半功倍的教学效果。首先，教师可以通过具有生活化气息图片、视频等的展示，结合教学内容来为学生营造生活化的教学情境，以此实现学生学习欲望的激发，实现课堂教学的良好导入。其次，教师还可以结合学生现实生活中的现象进行科学实验的展示，使学生在趣味性的科学实验中，实现自身求知欲及好奇心的激发，实现教学知识的有效导入。科学是一门以实验为基础的具有探究性的教学课程，如在教学“观察月相”一节时，教师就可以通过实验的形式将月球各种月相的形成过程进行展示，使学生在细致观察的同时，不仅了解了月相的形成，同时也实现了浓厚学习兴趣的激发，获得了良好的导入效果。
2.通过生活化的课堂教学，促进生活化教学策略的实施。课堂教学环节是课堂教学过程中最为主体的环节，也是教师对学生进行“传道、授业、解惑”的重要途径。因此，在课堂讲解的环节，教师就可以通过生活化教学策略的实施，以生活化的教学方式对学生进行生活化内容的讲解，获得良好的课堂教学效果。如，教师可以将科学的教学内容进行生活化的处理与设计。如，在教学“不同材料的餐具”一节时，教师就可以在课堂讲解的环节，将自己带到课堂上来的各种材料的碗、勺子、盘子等进行展示，并引导学生通过观察、触摸、敲击等方式，来进行金属、陶瓷、玻璃塑料、木头等材料的认识，从而结合学生的现实生活进行了教学内容的处理，获得了良好的课堂教学效果，实现了学生探究学习能力的培养。
3.通过生活化课后作业的设计，实现生活化教学策略的实施。课后作业是课堂教学的重要组成部分，不仅能实现学生学习效果的检验，同时更是课堂教学环节的有效补充与延伸。因此，在小学科学课后作业的设计与布置过程中，教师就可以将课后作业或练习与学生的现实生活进行结合。如，在教学“做一顶帽子”一节时，教师就可以为学生布置实践性的家庭作业，引导学生利用各种材料，进行帽子款式的设计与制作。这样学生在动手制作的过程中，就从更加全面的角度进行了多种材料的认识，并在制作的过程中，感受到不同材料的不同特质，从而使学生结合自己的生活实现了良好学习效果的获得。
四、结语
综上所述，生活化教学策略是小学科学教学中较为有效的一种教学方式，不仅能有效激发学生的学习兴趣，同时也有助于学生科学意识以及探究能力的培养，在提升小学科学教学效率方面发挥着重要的作用。因此，这就需要教师在小学科学教学中应积极的进行生活化教学模式的实施，通过在课前导入环节、课堂讲解环节以及课后作业环节的运用，来强化生活化教学策略的实施效果，促进学生综合素质能力的全面发展。
参考文献：
[1] 陶小妹.新时期小学数学教学生活化实践研究——以“分数的意义”一课为考察中心[J].科教文汇(中旬刊).?2018(06)
[2] 周宏亮.搭好支架做“儿童的科学”——以《谁流得更快一些》一课的教学为例[J].教学月刊小学版(综合).?2017(Z2)
[3] 蒲淑萍,宋乃庆,邝孔秀.21世纪小学数学教材的国际发展趋势研究——基于对10个国家12套小学教材的分析[J].教育研究.?2017(05)