刘艳青
云南省保山市腾冲市第三中学 云南 腾冲 679102
摘要：高中语文教材中的多数作品不仅语言优美、构思精巧，同时还饱含作者的深厚情感，文化内涵也十分丰富，对学生思想道德水平的提升有较大促进作用，也有利于弘扬优秀文化。为了提升学生的综合素养，教师在教学中应注重对学生人格品质和思想道德方面的培养，加强高中语文阅读教学中德育的渗透，使学生获得更全面的发展。基于此，本篇文章对高中语文阅读教学中德育的渗透策略进行研究，以供参考。
关键词：高中语文；阅读教学；德育；渗透
引言
在高中阶段，德育教育的实施已经成为了教学的主要任务。根据新课程改革中关于课堂教学的要求，更应在高中语文阅读教学中渗透德育教育，这样有利于学生形成正确的人生观、价值观。这就要求高中语文教师要合理安排教学课程，让学生不仅能学好语文知识，还能形成良好的道德品质，这样才能更好地提高学生的综合素质。
一、高中语文阅读教学中德育渗透的重要意义
目前，多数教师会将学生的成绩视为衡量其学习成果的标准，以至于学生体育、德育等方面的发展受到了影响。随着课程改革的实施，对学生进行德育，帮助学生建立健全人格已经成为当前高中语文教学中的重要内容。其中语文阅读的材料内容便是教师进行德育渗透的重要资源，而通过对优质文章进行朗读和分析，学生能够深入感知语言的魅力和文学魅力，并深入了解文章中体现的思想情感，进而在此熏陶下形成正确的三观和良好的道德修养。
二、高中语文阅读教学中德育的渗透策略
（一）在诵读中进行德育渗透
语文教材中的诗歌、名言、小说、散文等都是开展德育的优秀素材，其蕴含的思想内容比较丰富，文学特色也比较突出，并且具有短小精悍、记忆轻松的优点，能够发挥对学生的陶冶和感染作用。因此，在高中语文阅读教学过程中，教师要围绕课文内容，带领学生分析字、词及句子，使学生理解文本的深层次内涵，并掌握具体的朗诵表现技巧，以此增强学生对作品的感受力、理解力，使其从中受到启发，形成正确的道德认知。如《我有一个梦想》这篇文章中使用了大量的排比句、比喻句，语言有一种大河奔流的气势。这篇文章主要阐述了种族歧视问题，因此，在朗读排比句、比喻句时，学生能够感受到作者想要表达的人权和平等思想。在学生正式朗读之前，教师可以为其进行示范，示范时教师需注重情感的饱满性，在示范结束之后再引导学生进行朗读。
在学生朗读时教师可以适当进行点拨，引导学生分析阅读内容的意境，使学生对文章想要表达的情感有深刻的领悟。这个过程不仅能够促进学生思想道德水平的提升，也能增强其对文章的鉴赏能力，使其对人权、种族问题形成正确认识。
（二）创设教学环节，培养学生思维能力
在语文阅读教学中进行德育教育，关键在于能否激活学生的思维。教师传授基础知识之余，还可以创设一些教学情景，激发学生进行思考、分析和大胆想象，从而创造性地完成学习。教师可以让学生在阅读时圈出重点词语、短语和句段。这些内容最能反映文章主题和人物性格特点，体现核心价值。分析内容时，教师要选好启发提问的角度，提出的问题不是学生简单地找到原文的内容，而是在原文基础上更进一步思考。分小组讨论时摒弃教师一问一答的传统模式，让学生充分发挥，大胆想象，各抒己见。
（三）拓展阅读教学资源，借补充材料渗透德育内容
在高中语文阅读教学中，仅有课内文本是远远不够的，教师还要拓展课外阅读资源，予以补充阅读材料，开拓学生知识视野，增强学生对课文文本内容的理解和掌握。对于学生而言，这些课外的阅读补充材料也是重要的德育素材，因此教师可以借助课外阅读补充材料实施德育，拓展德育渗透渠道。值得注意的是，教师除了要考虑课外阅读素材是否符合文章内容外，还要考虑其是否符合学生的年龄特点和心理特征，这样学生才能有兴趣去阅读、理解和体悟，进而得到思想品德方面的熏陶。例如，《鲁滨孙漂流记》《复活》《老人与海》等都是值得学生阅读的内容。其中《鲁滨孙漂流记》主要描述了鲁滨孙在航海途中遇到风暴，漂流到荒岛上发生的故事，故事中的主人公具有强大的韧性和毅力，在荒岛中凭借自身的努力顽强地活了下来，在多年之后得以返回故乡。阅读中学生势必会折服于主人公顽强的毅力和坚持奋斗的精神，并且能够在遇到困难和险阻时将鲁滨孙视为自己的榜样。这种在课外阅读中进行德育渗透的方式，能够在一定程度上拓展学生的认知范围，使其逐渐形成良好的思想认识。
结束语
总之，德育渗透是一个长期的过程，需要教师在高中语文阅读教学中根据学生实际情况和教学内容综合运用多种方式在各环节中加强其渗透，进而践行素质教育理念，使学生在自身引导下树立良好的思想品格和高尚的情操，提升综合素养，获得更为全面的发展，成为我国社会主义建设需要的人才。
参考文献
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