刘冬梅
安徽省芜湖市繁昌县孙村镇中心小学 241206
摘要：小学阶段是学生养成良好语文学习习惯、发展语言实践运用能力和想象能力的关键时期，所以，在实际的教学中，教师要善于构建贴近学生生活的语言情境，关注语文课的趣味性来调动学生进行语言实践；要注重学生语言理解与积累，适当拓展丰富的语言实践续写、编写活动，形成语言知识和语言运用实践学习能力相互统一的语文学习体系。基于此，本文章对小学高年级语文落实语言文字训练的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；高年级；语言文字训练；策略
引言
语言文字的标准化、规范化作为促进社会形态向前发展的桥梁，有利于培养高素质人才，继承和弘扬优秀传统文化，增强民族凝聚力。新课标中提出了“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养”。语文核心素养中的思维、审美、文化层面的要求都要建立在语言理解与运用的基础上。
一、培养小学生语言文字运用能力的重要意义
语言文字运用能力包括多个分支，它们之间是相互依存、相互发展的关系，都是语文学习的基础，对于语文知识学习来说，显得尤为重要，培养学生语言文字运用能力，也是现代语文教育的重要任务。语言文字运用能力培养与学生的学习生活紧密关联，教师在整个教学过程中，要有耐心，充分重视语言文字运用能力培养，讲求循序渐进、由浅入深，提升学生的语文文字运用能力，这是语文教育的发展方向。通过培养学生语言文字运用能力，能够提升学生语文综合素养，进而全面提升学生的阅读、写作、口语表达等综合能力，进而夯实语文学习基础，为学生升入高年级学习奠定坚实的基础。
二、小学高年级语文落实语言文字训练的策略
（一）激活兴趣，快乐语言实践
为达到“激趣”目的，教师要将语言文字游戏融入实际教学中，使学生在浓厚的兴趣中习得语言，在欢愉的课堂环境中运用实践语言。同时，教师还可以激发学生的求知欲，让学生主动地参与到教学过程中，它是提升学习兴趣的一个重要的切入点。此外，教师要通过让学生展开丰富的想象，有效地设问或者亲自实践，来达到激发学生求知欲的目的，进而激发学生的学习兴趣。
（二）运用传统文化经典著作，夯实学生语言文字基础
语言和文字是中华优秀传统文化的重要媒介，同样也是小学生了解和学习中华优秀传统文化的基础现代汉语和古代汉语有很多不同的地方，即使是一模一样的字，它的意义在古今也有区别。所以，学生在学习文言文、古诗词的时候，就需要对文章中的古代汉语有所了解，才能正确对古诗词、文言文进行解读，否则难以对课文内容有透彻的理解，对学生的语文学习效果也造成不良影响。从古至今，我国的优秀作品有很多，教师可以借助优秀著作帮助学生进行语文学习，同时夯实语言文字基础。
（三）提升学生口语交际能力
在培养学生语言文字运用能力中，口语交际能力培养是重要目标，教育改革难度也比较大，作为小学语文教师要构建现代新型教学体系，调整教学结构，提升语言文字运用的比重，提高小学生的语言文字运用能力。学生口语交际能力的养成是一个漫长而的过程，小学语文教师必须在规范的教学形式之下，潜移默化地帮助学生构建语言文字运用体系，让小学生通过不断的学习和强化，逐渐掌握正确的学习方式。在小学语文新课改背景下，语文教学要注重对学生口语交际能力加以锻炼，教师不能一味的统领课堂，要将小学生视为课堂主体，让他们成为课堂的主人，基于此，新时期的小学语文教学，突出要让学生积极发言、敢于发言，教师要引导孩子们进行自主学习，培养他们思考能力，提升学生语言文字运用的综合能力。
（四）提高教师素养
教师的课堂教学语言及板书是学生获取知识、提高能力的桥梁，教师语言表达能力和书写水平的高低将直接影响学生的学习兴趣和效果。特别是语文教师，应是文字书写和语言运用的典范。学校要定期组织教师参加优秀教案评比、教师汇报课、说课比赛、青年教师基本功大赛等比赛外，还积极组织教师参加省、市评优课，进一步强化他们规范用语、用字的意识，提高他们规范用语、用字的能力。
结束语
总之，语言实践是小学语文教学中不可缺少的部分，教师要营造良好的课堂语言实践情境，使学生产生语言实践动力，调动学生的语言实践热情，让他们在语文课堂里感受到学以致用的语言体验。此外，教师还应该引导学生在阅读过程中积累语言，适当拓展丰富的语言实践续写、编写活动，形成语言知识和语言运用实践学习能力相互统一的语文学习体系，让学生在语言美、意境美、情节美的语境中，实现润物无声的语言实践学习。
参考文献
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