廖琴
贵州省毕节市黔西县永燊彝族苗族乡花石小学551514
摘要：随着我国教育事业的蓬勃发展，教育体制的不断完善，对小学教育也越来越重视。新课改教学理念的不断深化，更注重学生们的课堂体验，以往的教学模式已经不能满足学生们的实际需求，现代教育手段被教师们所认可与应用。目前，在小学语文教学中，教师们更习惯应用情景教学法，通过教学情境的创设，提升课堂的代入感，从而激发小学生的语文学习兴趣，带着更好的状态进入语文课堂，理解课文更深层次的含义，为小学生带来更好的课堂体验，为此，情景教学广受教师们的青睐。本文针对情景教学法在小学语文教学中的必要性进行分析，探讨如何开展良好的情景语文教学，促进学生们的发展。
关键词：新课改；情景教学；小学语文；应用策略
引言
随着新课改教育理念的不断深化，给小学教育带来了更多的机遇和挑战，新课改教学理念更注重学生们的兴趣激发，从而突出他们的主体地位，提高课堂教学效率。对于传统的小学语文教学来说，教学手段过于单一，导致小学语文教学存在一定的局限性，限制了语文内容的教学，语文教师应该充分结合时代特点，引入情境教学法，激发学生们的想象力和创造力，并未学生们营造一个良好的学习环境，积极引入生活情境，让学生们走进生活，走进语文的世界，从而更好的学习和理解文章的内涵，培养储中心情感的表达，对小学生的语文水平提升具有重要意义。
一、情景教学在小学语文教学中的重要意义
就我国传统的小学语文课堂教学来说，教师大多采用的使灌输式教学法，为了满足学生们的考试需求，直接将语文知识传授给学生们，并不关注学生们的个性化发展以及能力的提升，学生们失去了主观意识。同时，教师也我没有关注到学生们之间存在的个体差异，知识单纯的进行课本知识教学，教学方式过于单一，无法满足学生们的学习需求以及对只是的渴望，因此，传统的教学方式已经不能满足于现代小学教学理念，限制了学生们的发展。
目前，在新课改教学理念的发展中，提出了情境教学法的应用，在小学语文教学中开展情境教学模式，有效的提高课堂教学氛围，主要是结合课堂的教学内容，创建相应的教学情境，将学生们带入一个色彩丰富的教学情境中，更好的进入文章的环境中，从而便于学生们深入的理解文章表达的情感，同时也能够帮助小学生找到更有效的学习方法。情景教学的应用不但能够丰富学生们的情感，同时也能够激发学生们的学习兴趣，对课堂教学效率的提升具有重要影响。通过结合社会生活的教学方式，促进小学生的发展。在小学语文的教学中，情境教学法的应用方式有很多，例如角色扮演、诗歌绘画、音乐欣赏等，因此，教师应该积极探索情景教学在小学语文课堂中的创新应用。
二、新课改背景下小学语文课堂情景教学的策略
（一）引入生活情境教学
在小学语文的教学中，教师应该积极探寻一切可以利用的教学资源，包括学生们生活中的经历和感悟，将生活中的例子引入到课堂学习中，引发学生们的思考，让学生们讲语文教学与生活实际联系起来，从而锻炼学生们的想象力和创造力，促进学生们的发展。
例如：作文教学是小学语文的重点内容，在实际教学中，教师可以良好的发展情境教学的优势，锻炼小学生的作文水平。通过生活情境的引入，为学生们传召更多的作文素材，使小学生的作文更加真实，便于表达出真情实感。当学生们以“最敬佩的人”为题时，教师首先可以为学生们播放感动中国的片段，激发学生们的思维，然后让学生们联想生活中有哪些人做过哪些事感动了你，并如实的记录下来，提高学生们的情感表达，丰富小学生的写作素材，促进小学生作文水平的提升。
（二）充分发挥音乐优势创设教学情境
在小学阶段，孩子们热衷于音乐这种艺术形势，为了更好的提高学生们的学习兴趣，教师可以做好语文课堂的音乐渗透，将音乐融入到课堂教学的内容中，为学生们营造一种全新的课堂体验，通过音乐来感染课堂氛围，为学生们带来视觉和听觉上的体验，从而更好的去体会课文中的情感表达，激发学生们的情感共鸣，从而更深入的了解课文的内涵。
例如：在小学语文四年级课本中，学习《桂林山水》这篇课文时，文章运用大量的优美词汇生动的描写了桂林山水的景色，同时也运用了拟人、排比等修辞手法，使桂林山水刻画的更加生动，在实际的教学中，教师可以创建音乐教学情境，为学生们播放优美的音乐，在配上生动的动画，展现出课文中桂林山水拟人手法的样貌，更生动的展现出桂林山水的美，让学生们更好的融入到课文的情景中，提高小学生的情感共鸣，促进小学生对这篇课文的理解。
三、结束语
综上所述，新课改教育背景下，情境教学在小学语文教学中具有重要作用，通过情境教学的开展，不但提高了课堂的教学效果，同时也激发了学生们的学习热情，实现教学效率的大大提升。为此，小学语文教师应该高度重视情景教学策略的应用，积极创造丰富的教学情境，激发小学生的情感共鸣，促进了学生们的发展。
参考文献：
[1]王华丽．浅谈小学语文教学中情境教学的运用［J］．人民教育出版社，2007．
[2]李晓茹．情境教育在语文教学中的应用［J］．中国教育科学，2008．