黎裕卫
江西省九江市武宁县第二小学 332300
摘要：在我国小学教育的主要科目之一就是语文。语文教学不仅能对小学生的基本文学素养进行有效地培养，更是能够让小学生在阅读课文、理解课文的过程中促进能力的提高。而到目前为止，很多的教育专家对如何在小学语文教学中对小学生进行能力的培养进行了研究和实践，并且强调了只有为小学生营造了良好的学习氛围，才能对小学生的学习兴趣进行激发，从而达到培养小学生能力的目的。
关键词：小学语文；语文教学；培养学生能力
引言
在新一轮课程教学改革背景下，语文教学中培养小学生的能力越来越被人们所重视，也在具体的语文教学中得到体现。通过语文能力的培养，小学生的语文核心素养将会大大提升。由此，学生也将逐步增强独立思考能力与自主分析能力，从而也促进学生能够全面思考问题、快速整合资料、整理信息。能力的提升，促进学生能够运用有限的信息迅速理解语文的内容与情感，从而达到了深入品悟语文知识的目的。
一、培养学生的语文理解能力，贯彻落实能力教育
在语文教学中，教师要想有效提升学生的语文学习能力，就要增强学生对生活的感悟和探索，对学生在学习中的具体状态进行有效分析，从而对学生进行科学引导，强化学生的锻炼意识和语文学习主动性。例如，教师可以将课堂知识拓展到课外，从而培养学生的观察能力，使学生在学习中学会积极思考和探究。教师要给予细心引导，强化学生的观察和技术应用能力。教师可引导学生到课外参观纪念馆，将自己在纪念馆中的思想感悟，进行有效记录，并在课堂上通过写作的形式表达出来，以强化学生的学习思维。教师要在语文阅读培养过程中，通过实践性引导，提高学生对文章的把握能力，使学生受到熏陶和感染，从而树立良好的阅读心态，提升阅读学习动力。教师还可以在班级中创建读书角，以便更好地进行阅读和分享，强化学生的理解能力，提升学习动力。教师还可以通过引导学生对文章进行扩写，及时增强学生的联想能力和语文学习思维，开阔学生学习视野，强化学生的语文学习素养。
二、参与实践活动，提高学生阅读能力
任何教学在实际上都是离不开实践活动的，因而小学语文教师在进行完课程知识的理论教学后，还应当引导小学生进行实践学习活动。
以此让小学生在实践的过程中发现语文，并更深刻的理解掌握语文真理，进而在巩固自身语文知识的同时增加自身的语文知识量，从而在提升自身语文知识层面的同时促进小学生创新能力的提升。
三、说思结合——促进理性成长
通过细微的语文阅读学习，学生能够更好地感受到来自语文品读的魅力。有人曾说，三年级学生还处于“理性的睡眠期”，为此，语文教师要能够努力培养学生的理性思维，让他们能够在理性的思想中学习、生活，教师要能与学生共同成长，共同进步。教师常常注意观察，将课本中的寓言故事讲给学生听，寓言故事往往具有较强的逻辑思维，和现实紧密相连。教师通过从阅读到口语的训练，让学生能够感受到思辨的魅力。例如：在教学《揠苗助长》一课时，教师就可以让学生结合实际生活想一下现实生活中是否真实存在像农夫这样的人，思考幼苗是否真的可以通过拔起助力其生长，以此勾起学生对生活经验的回忆，也就很好地理解了植物生长的自然规律。同时，教师还要积极地制作动态的课件，在教师的步步引领下，运用多媒体资源播放一些有关揠苗助长的漫画视频。让学生能够获得视觉的直接感知，给予学生充足的想象空间去进行大胆的想象，在想象与思考之中促进小学生理性思维的渐进式培养。
四、提升阅读量，培养写作能力
正所谓“巧妇也难为无米之炊”，在小学写作教学中，倘若学生缺乏写作素材与经验的积累，其写作质量也难以保证。以往的小学语文写作教学中，很多小学生绞尽脑汁、抓耳挠腮也想不出写作内容。究其原因，还是在于缺乏丰富写作素材与写作技巧的积累。写作是语言输出的重要表现形式，高质量的阅读则是语言输入的源泉。新课改强调，读与写不分家，阅读与写作是息息相关，密不可分的。因此，教师应充分发挥阅读在写作教学中的作用，引导学生在文质兼备的文本阅读体验中，获得语言文字与写作技巧的不断积累与完善，使写作练习成为“有米之炊”，为其高质量的写作奠定扎实基础。另外，在开展阅读教学时，教师还要积极引导学生进行仿写，模仿写作自己在阅读过程中喜欢或者具有深刻意蕴的句子、段落、篇章等，通过仿写逐渐积累写作经验。
结束语
总之，在具体的语文课堂教学中，教师要能够让学生成为课堂学习的主人；依据学生的认知心理与接收知识的水平，能够客观、有技巧地提升他们的能力，更好地增强他们的认知水平，促进他们掌握全面的知识，从而提升他们的语文综合素养。
参考文献
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