李丹丹
黑龙江省齐齐哈尔市龙江县龙兴镇中心幼儿园 161141
摘要：新课程改革为教学提供了新思路，针对幼儿教学，其更加注重幼儿的主体性。绘本阅读与幼儿教学的融合可有效提升学前教育的质量。在此过程中，教师需加强阅读、教学及幼儿三者之间关系的研究，最大限度地挖掘绘本阅读的应用价值。同时，教师还可通过绘本阅读培养幼儿的自主学习能力及创新意识，从而全方位地提升幼儿的学习质量。
关键词：幼儿园；绘本教学；教学问题；教学对策
引言
绘本不仅是学前儿童的一种首选阅读刊物，而且是在诸多儿童文学形式中较为重要的一种模式。幼儿绘本具有图画精美等特点，其本身通过完全不一样的图画连接拼成一个个有趣的故事，幼儿在直接感知幼儿绘本的同时，不仅可以使其了解其中内容，亦能与幼儿本身的想象力相结合，从而使幼儿对故事得到完美的欣赏。
一、幼儿园绘本阅读教学中存在的问题
（一）绘本阅读教学研究不够深入
在目前教学体系中，绘本阅读的应用价值并未得到最大限度的开发。教师仅将绘本作为教学辅助工具，用以解释幼儿难以理解的文字内容。这一现象很大程度地限制了绘本阅读教学的发展。在课堂教学中，教师及教学管理人员对绘本阅读教学的研究不够深入，导致绘本阅读教学流于形式，既浪费了教学时间，也不利于学前教育的有序发展。
（二）绘本题材择选不明确，教育效果不明显
在诸多绘本中幼儿园的选择在很多时候都是以就近获取和渠道推荐等方式进行，在教学方法的选择中亦没有从幼儿的真实水平或切实需求出发，因此就造成了绘本质量参差不齐，教学效果不够明显等实际问题。就目前而言，只有将绘本内容融入到公开课中才能切实的贴近教学内容且达到最佳的教学效用。所以只要将深入考虑的绘本主题和教育内容切合实际的结合起来，便可以积极的促进绘本阅读教学的发展。但是，在绘本阅读教学的实际应用中，幼儿教师往往忽略了绘本本身的切入点，亦没有从幼儿本身的实际情况出发制定合理的教学方案。
（三）绘本筛选有难度
在教学过程中，教师在筛选绘本时缺乏对教学进度的专业研究，导致绘本阅读与教学及幼儿的兴趣脱节，从而降低了绘本阅读的教学价值。相对于其他阶段的教学，幼儿教学更有难度，其肩负的责任也更加重大。幼儿心智发育尚未成熟，外界因素对幼儿心理影响极大，因此绘本的筛选至关重要。但在此过程中，教师需要结合幼儿的特性进行深入研究，而目前师生间存在的沟通障碍加大了这一问题的解决难度，绘本筛选的难度也随之增加。
二、幼儿园绘本阅读教学应用对策
（一）找准目标，对绘本阅读教学策略进行创新
在对幼儿进行绘本阅读教学的过程中，幼儿教师一定要有清晰明确的目标，随即对幼儿的阅读爱好进行有效的激发。对于幼儿而言，倘若幼儿本身了解到其重要程度，那么幼儿才能够有自己的思维并主动去参与阅读。身为幼儿教师，应对幼儿的读书习惯进行培养并使其掌握一些行之有效的阅读技能，进而使幼儿能够提前掌握优秀的阅读能力和作文水平。例如，《蚂蚁和西瓜》绘本的教学，通过观察、思考、阅读习惯等结合图文激发幼儿的想象力和创新性，从而实现预期的教学目标。
（二）引导幼儿进行自我创作，培养幼儿艺术修养
在进行绘本阅读教学时，教师可引导幼儿进行自我创作，在培养幼儿自主学习能力的同时，可进一步挖掘绘本教学的应用价值。例如，教师可引入绘本《我答应过你》进行幼儿教育，这一绘本系列描绘了许多生活中常见的场景。教师可让幼儿自主阅读绘本，并在阅读的基础上进行绘画，如可让幼儿用画笔画出生活中和同伴分享食物或者心情的场景，也可让幼儿根据想象自由绘画。在绘画的过程中，幼儿的艺术修养也在无形之中得到了培养。相对于专业的绘画教育，幼儿阶段的绘画启蒙可更好地释放幼儿的天性。因此，在教学过程中，教师应当加强对绘本阅读教学的研究，明确绘本阅读的教学目标，提升绘本阅读的教学质量。
（三）创设游戏情境，开展体验性阅读活动
体验性阅读是指在幼儿阅读过程中，教师通过创设一定故事情境、生活情境或者语言情境，为幼儿构建一个符合认知的环境，让幼儿的听觉、触觉、视觉等都参与到阅读之中，强化幼儿阅读体验。教师通过创设适宜的情境，带领幼儿进行体验性阅读，能够帮助幼儿最大限度地理解绘本内涵、体会绘本情感，只有如此，幼儿才能真正进入绘本故事之中，更好理解故事内容。从实际教学经验来看，幼儿在开展绘本阅读时往往会与自己的生活实际联系起来，甚至会举着小手向其他幼儿炫耀曾经见过或者经历过某个事物，进而将自己代入绘本中，让绘本中的故事、人物更加丰满，更加形象。这既是绘本内容与幼儿产生了情感共鸣，幼儿从阅读者变成绘本故事的主人公，也是在绘本阅读指导中开展体验性阅读的价值所在。
结束语
绘本阅读教学可有效提升幼儿的学习质量，并挖掘幼儿潜质。通过分析目前绘本阅读教学现状可知，教师及教学管理人员缺乏对绘本阅读的深入分析，这在一定程度上阻碍了学前教育的发展。对此，教师可增强教学创新，通过创建绘本情境，加强家校合作，合理运用绘本教学优化幼儿教学体系。
参考文献
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