郑晓玲
陕西省渭南市合阳县黑池镇中学 715303
摘要：群文阅读是指教师在引导学生阅读的过程中围绕一个主题进行拓展、延伸，使学生在主题探究中提升各项能力。群文阅读不等于扩大阅读量，更注重的是学生的阅读质量。因此，教师可以将群文阅读带入阅读课堂，通过群文阅读激发学生的探究和交流欲望，提高学生的阅读能力和水平。基于此，本文章对核心素养背景下初中语文群文阅读教学探究，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；初中语文；群文阅读；教学探究
引言
初中语文教师在教学中，必须要注重带领学生进行群文阅读学习，并要结合学生的实际学习情况和阅读能力，为学生制定合理的阅读学习方案，从而培养学生的阅读理解能力。为此，教师在初中语文教学中需要不断总结教学经验，对群文阅读教学方法进行研究，并选择适合学生阅读的主题，在教学过程中对学生进行阅读方法的指导，从而帮助学生更好地进行语文知识的学习，提高学生的阅读能力。
一、群文阅读的特征
在初中语文教学中，群文阅读是一种时间较为短暂的阅读方式，尽量在一节课的时间阅读完毕。群文阅读最好的效果应是利用一整节课的时间做好阅读和议题研讨两项重要任务。如果出现阅读的文章过于难或者数量过于多，那么也可以将整体时间扩展为两堂课。教师在选取阅读材料的时候，必须要有明确的目的性，这也是整个阅读的重要议题。在课堂中，老师要紧紧围绕一个重要议题来引导孩子们顺利完成多个学习任务。议题本身不是要有一个肯定或者否定的答案，而是可以有多元化的、开放的答案。这样才能够让孩子们有着更大的研究探索的学习兴趣。
二、初中语文群文阅读教学策略
（一）营造良好的课堂环境
当初中语文老师进行群文阅读讲授的时候，一定要首先创造出一个较好的讲授环境。因为初中这个特殊的阶段，老师经常以提高学生们的学习成绩为主要目的进行教学，所以初中课堂的学习氛围往往十分枯燥、沉闷，学生们无法养成主动学习的习惯，并且也不便于群文阅读讲授的正常开展。由此可见，若要促进群文阅读讲授进行的越来越顺利，老师首先就要建造出较为欢快自在的学习氛围，从而减低学生在学习中产生的学习压力和恐惧之心，协助学生们能够以一个欢快的态度加入到学习中去。
老师在上课的时候也要用同等的眼光对待不同学习水平的学生，对一些学习中不太自信的同学要经常鼓励、表扬，让学生们不断的在学习的过程中产生自信。
（二）充分整合课外资源
利用好丰富的课外资源，是群文阅读在课堂讲学中的重要应用。教师在最初组织阅读材料时候，就必须将课内和课外资源进行综合考虑，紧紧围绕某一主题选择合适的资源。而资源的选择也是要有一定的规律性，保证学生在阅读过程中不断深化、不断探索，这样才能够保证群文阅读的优越性得到最大化的发挥。例如阅读《从百草园到三味书屋》一文,笔者引导学生重点研读百草园景物描写那段话,设计具有梯度性的思考题:这段话写了什么?作者为什么这样写?你能否从中概括总结出几点景物描写的方法?你能否据此仿写一段景物描写的话吗？
（三）注重合作学习，交流鉴赏心得
教师在引导学生阅读的过程中，要重视学生的合作学习。学生在合作的过程中会交流自己的鉴赏心得，发表自己对文章的看法。这有利于促进学生思维的拓展，也有利于学生全面看待问题。因此，教师要注重学生之间的合作，通过合作，提升学生的阅读能力与阅读水平。
（四）慎重选择文章，保证群文阅读质量
教师在初中语文群文阅读的教学过程中，其教学效果是否好，关键在于教师能否为学生选择好的阅读文章。对此，教师要围绕学生在课堂上学习的内容，并结合学生的实际学习情况，慎重地选择符合学生阅读的文章。在实施群文阅读的教学过程中，教师需要留意阅读文章之间的差别，注重引导学生对阅读文章的理解。这样才能提高学生的阅读质量，从而达到良好的教学效果。
结束语
总之，教师要正确认识群文阅读的意义，积极开展群文阅读教学实践，丰富学生的阅读理解，提升学生的思维品质。教师在引导学生探究文章的过程中，可以利用群文阅读加深学生对文章的理解，提升学生的阅读水平。在这个过程中，学生会逐渐养成群文阅读的阅读习惯。这有利于促进学生素材的积累，眼界的开阔。另外，学生在阅读的过程中讨论与研究，有利于思维的拓展、思辨能力的提高，最终促进核心素养的提升。
参考文献
[1]罗嘉辉.核心素养背景下初中语文群文阅读教学模式创新[J].课程教育研究,2019(44):44.
[2]庞建英.核心素养背景下初中语文主题单元整合的阅读教学浅析[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:190-200.
[3]葛言.语文核心素养背景下初中阅读教学高效课堂的构建研究[D].苏州大学,2019.