1赵 杰 2唐素梅
1合肥市瑶海区教育体育局教研室 230011
2合肥市蚌埠路第四小学 230011
摘要：阅读是拓展学生视野的重要途径，也是提高学生素养的重要路径，同时它还是获得审美体验的一种形式，能够陶冶情操，愉悦身心。阅读教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性不言而喻。在素质教育背景下，做好义务教育阶段中小学语文阅读教学的有效衔接极其重要。语文教师需要明确教学目标，注重学生阅读能力的培养，帮助学生掌握阅读技巧，以此为学生的中学语文学习奠定良好基础。教师需要遵循以生为本原则，把教学重心放在“学”上，以挖掘学生潜能，使学生在学习过程中取得更好的发展。
关键词：中小学语文；阅读教学；衔接；
引言：本文首先论述了做好义务教育阶段中小学语文阅读教学有效衔接的重要意义，其次对中小学语文阅读教学衔接中存在的困境进行了分析，最后对中小学语文阅读教学有效衔接的途径做出探讨，以期提升中小学阅读教学衔接的有效性。
义务教育阶段的学生处于人格形成的关键时期，其素养的形成受到多方面因素的影响。教师作为学生的指路人，有必要对学生的综合素质进行培养，帮助学生树立正确的思想观念，培育学生健全的人格，以此为他们未来的成长发展奠定良好基础。对于任何人而言，阅读最大的好处在于：它让求知的人从中获得知识，让无知的人变得有知。因此，做好义务教育阶段中小学语文阅读衔接工作，能够使学生爱上阅读，使学生视野拓展，可以提高学生阅读的有效性，有助于促进学生素养的不断提升。语文教师应当积极探索义务教育阶段中小学阅读教学有效衔接的途径，使学生在成长过程中获得精神的洗礼，以促进学生综合素质的发展。
一、做好中小学语文阅读教学有效衔接的重要意义
阅读是一种理解、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程，对提升人的精神修养具有促进作用。于小学生而言，他们正处于人格形成的重要时期，借助阅读洗涤心灵的作用，能够使其形成积极向上的思想，可以培育其健全的人格。于中学生而言，他们正处于大好年华，利用阅读净化人心的作用，能够使其精神世界丰富，可以提高其人文素养。发挥语文阅读教学作用，能够陶冶学生情操，促进学生综合素质不断提升。鉴于此，做好中小学语文阅读教学的有效衔接意义重大，对学生的成长发展影响深远，能够使学生在阅读的世界遨游，可以让学生的精神世界得到满足，有助于提高学生的人文素养。实现中小学语文阅读教学的有效衔接，可以让学生更好地适应新的学习旅程，能够让学生感受到学习的快乐，可在很大程度上激发学生的学习热情，使学生在学习过程中取得更多收获，从而实现语文教学价值提升。
二、中小学语文阅读教学衔接中存在的困境
（一）阅读量不足
大多小学生的学习意识较为薄弱，需要身边有人做出具体指导，他们习惯依赖教师、家长，缺乏自我行动意识，这制约了其自身的发展。许多小学生对文字不感兴趣，尤其在面对长篇大论的阅读内容时，更是对文字提不起兴趣，这是导致其阅读量不足的原因之一。因社会竞争压力加剧，许多小学生面临着越来越重的学习任务，他们的课业繁重，没有充足的时间进行阅读，这是导致其阅读量不足的又一原因。另外，一些小学语文教师在阅读教学中，忽视了课内外阅读结合的重要性，并未指导学生阅读课外书籍，这是导致学生阅读量不足的另一原因。因学生阅读量有限，影响了其阅读水平的提升，这在一定程度上阻碍了中小学语文阅读教学衔接工作的有效开展。
（二）课程标准的要求不能得到很好的落实
小学语文和中学语文的阅读课程标准要求不同。《义务教育语文课程标准》（2011年版）中小学阶段的第一、二、三段“课程目标与内容”相较 “第四学段”（初中7-9年级）的要求要低很多。第四学段（初中阶段）中对学生阅读时要掌握的具体内容比前三个学段（小学阶段）的阅读知识复杂得多。小学教师对第一学段到第三学段课程标准的要求不能很好的吃透并在教学中去实践，课标中提出的目标与内容并未很好地落实，更没有关注到第四学段中对教学提出的目标，或者即便是关注到，也没有在实践中去考虑如何与小学语文阅读教学进行衔接，这也直接导致了中小学语文阅读教学衔接工作的开展存在一定的挑战。为了提高学生的综合能力，使学生在学习过程中取得更大进步，教师就必须要找准教学方向，做好中小学语文阅读教学衔接工作，以促进学生综合发展。
（三）中小学语文教师教学方式差异较大
小学语文教材中的知识内容相对较少，教师教学压力相对轻一些，教学时间也相对充裕一些，所以大多小学语文教师教学步骤缓慢。而中学语文教材与小学相比，知识面更加广阔，教师教学压力与教学时间明显没有小学语文教育那样更具优势。结合上一段中对课标的分析，部分小学语文教师从一年级到六年级的语文教学都是有用同一种的教学方式，老师讲得多，学生被动听。教学中没有关注到学生在不同阶段应该采取不同的教学方式。学生应该逐步培养出来的独立阅读和思考的能力并没有很好地形成，因而，这在一定程度上制约了中小学语文阅读教学衔接工作的实施。为了让学生更快地适应新的学习旅程，使学生更好地跟上中学语文教师的教学脚步，小学语文教师需要创新教学模式，做好过渡工作，以此为学生今后的语文学习奠定良好的基础。
三、中小学语文阅读教学有效衔接的途径
（一）培养学生阅读兴趣
培养学生阅读兴趣是实现中小学语文阅读教学有效衔接的途径之一。若是提高了学生的阅读兴趣，便能提高学生自主探究阅读内容、自主分析阅读内容、自主学习阅读知识的积极性，这也能够推动着语文阅读教学活动的开展，无论是小学语文阅读教学还是中学语文阅读教学，学生都会积极参与其中。因此，教师可从培养学生阅读兴趣出发，从根本上解决中小学语文阅读教学衔接的障碍，以促进学生的语文素养不断提升。比如，教师可以结合学生的兴趣爱好，给学生推荐一些适合其阅读的书籍，以提高学生的阅读量，使学生在阅读中找到心灵的归属，以此丰富学生的精神世界。教师也可在日常教学有意识地突出文字的奇妙，让学生感受到文字散发出来的魅力，以激发学生的阅读兴趣。随着小学生阅读量的不断提升，学生的视野自然会得到开拓，学生自然能够更好地适应接下来的学习生活，从而实现中小学语文阅读教学的有效衔接。
（二）夯实语文基础，注重知识衔接
小学语文教师需要帮助学生夯实基础，注重知识的衔接，以此为学生接下来的学习创造了良好的条件。小学语文阅读教学更多是停留在对文章大意及简单的字词分析上，而中学就要复杂得多，除了要求学生掌握文章大意及重要字词之外，还需要学生深入赏析文章，从文章中找出隐晦的真理，并能从中提炼出自己的观点，以及掌握其中涉及到的阅读知识。因此，小学语文教师在阅读教学中，需要注重传授学生阅读方法，指导学生深入剖析文章、归纳文章主旨等，以此培养学生的阅读能力，为学生之后的学习奠定良好基础。教师需尊重学生主体性，在课堂上给予学生足够思考时间，引导学生分析阅读知识内容，帮助学生透彻掌握相关知识，以做好知识衔接工作，促使学生的阅读能力不断提升。
（三）创新阅读教学模式，提高学生阅读能力
小学语文教师需要创新阅读教学模式，把小学语文阅读与中学语文阅读联系起来，帮助学生提前适应中学语文学习，以做好中小学语文阅读教学衔接工作。教师可以以阅读课文为切入点，适当引入中学阅读内容，使学生做一个大致了解；教师也可以根据阅读内容中涉及到的知识为延展点，把中学的一些阅读知识适当渗透进来；教师还可以应用群文阅读教学模式、批注式阅读模式、小组合作学习模式等，通过多样化阅读教学活动的开展培养学生的阅读能力，以此实现中小学语文阅读教学的有效衔接，为学生步入中学创造有利条件。
（四）广泛阅读，加强阅读指导
教师要重视阅读教学，加强对学生的阅读指导，帮助学生深刻掌握阅读内涵，以提高学生阅读水平。为了让学生有足够的阅读时间，可以每天设立专门的阅读课，鼓励学生对自己感兴趣的书籍进行阅读，并让学生分享自己的阅读感悟，以增强阅读效果，培养学生独立阅读思考和阅读的能力。另外，教师可以开展丰富多样的阅读活动，通过趣味活动指导学生阅读方法，以促进学生的阅读水平不断提升。此外，教师可以定期对学生的阅读笔记进行检查，以了解学生的实际阅读情况，便于有针对性地做出阅读教学计划，以此优化阅读教学内容。这样可以促进学生的阅读能力不断提升，能够帮助学生更好地适应后续的语文学习，有助于促进学生综合素质的不断提升。
四、结束语
总而言之，做好中小学语文阅读教学衔接工作极其重要。语文教师应当积极探索阅读教学衔接的有效路径，注重对学生阅读能力的培养，以此为学生的未来学习发展奠定良好基础。阅读是拓展学生认知的大门，是陶冶学生情操的重要途径，能够增强学生的人文修养，对促进学生综合素质的提升具有重要意义。教师作为学生的引路人，在学生成长道路上扮演着十分重要的角色，应重视对学生的指导，帮助学生掌握阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯。通过多种途径做好中小学阅读教学衔接工作，以此为学生步入中学学习创造良好条件，使学生在学习路上不断取得进步，从而促进学生的综合发展。
参考文献：
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