尹维鸿
安徽阜阳松果青少年学力开发研究所 236000
摘要：小学语文教学包含阅读教学与作文训练两方面的内容，阅读教学与作文训练都是教师十分重要的任务，也是语文教学的两大重点。阅读与写作的整合训练已经成为小学语文教学的一大趋势，通过二者的相互渗透、配合，教师能够培养学生的语文综合能力，实现小学语文的高效教学。
关键词：小学语文；阅读教学；作文训练
引言
读写是语文教学中相辅相成的两个重要因素。阅读的积累为良好的文本奠定了基础，而良好的文本又通过允许阅读和写作相结合来提高可读性，从而改善语言的维护。
一、小学语文教学的现状
提起阅读，不得不提的就是中国的四大名著，但是对于小学阶段的学生来说，理解上存在着很大的障碍。在这种情况下，介绍给小学生的四大名著都是改编过的，因此，在故事情节或是语言叙述上都有删减与改动，这也就在一定程度上丧失了名著本身的意义。与此同时，很大一部分语文教师过于重视对学生进行理论知识的传授，而忽略了学生在阅读和写作方面能力的培养，所以学生在阅读上缺乏最基本的兴趣，特别是教师让学生进行规定篇目的背诵任务时，学生对文章的意思不甚了解，只是单纯地为了完成任务而进行背诵，这也就丧失了教学的基本意义。教师在培养学生写作能力的时候，只是让学生对固定的篇目进行仿写，而忽略了学生本身是一个独立的个体，有自己的思想与情感。
二、小学语文阅读教学与作文训练的整合策略
（一）、借助网络系统，搭建阅读平台
随着现代科技的发展，多种网络信息技术走进现代教学中。小学语文教学要注重网络系统的开发与运用，通过搭建阅读平台，为学生积累更多的阅读材料，形成更加丰富的写作素材。教师每天在固定的网络平台上分享一篇长短适中、适合学生阅读的散文、记叙文、说明文、话剧剧本等，要求学生完成阅读任务。为了深化学生对阅读材料的理解，教师可以定期在学校内举办“朗读比赛”“戏剧表演”“角色扮演”等活动，深化学生对阅读材料的理解，为他们储备作文素材打好基础。
（二）、阅读教学中注重语言积累
读写紧密相连，读书被吸收，学习是一种表现，只有完全吸收，表现才能活下来。
为此，在阅读教学中，应鼓励学生在对课文中的关键词进行正确解读和欣赏的同时，以所积累的全部语言引入说明。课堂学习是向学生传授语言相关知识的首要任务，教师应通过多种途径引导学生获得广泛的语言。例如，在“草原”的授课原则中，文字所用的语言优美，带有隐喻和人工修辞，优雅简洁。所以，我还没有达到与学生们一起学习的状态，需要逐步学习特点，才能在本课程中设计出组合读写练习:按一定的写作顺序呈现场景，采用正确的修辞方法，使文章的语言更好、更好；用比喻和比较的措词来形容自己。这样学生就能及时学会写字，练习写字，取得好成绩。
（三）、结合学生的实际生活，充分发挥学生想象力
我们所学习的语文教材是融合了很多专家力量编写完成的，学生只有对文本有了深入的阅读和理解，才能快速提升写作的能力。小学语文教师在教学中，首先要对文章进行深入备课分析，将文章中的写作手法和表达方式进行标注，并以此展开具体探讨，让学生能够更加深刻地明白其中的道理。例如，在教学“春光染绿我们的双脚”课文时，首先要对文章的整体内容进行简述概括，要让学生知道文章所表达的中心思想是什么，通过情景演练，教师可以将这文章中优美的语句和段落有效利用起来，采用多媒体教学法把文章内关于春天优美例句一一找出，结合音乐、图片等形式，让学生感受真实的场景，教师还可以带着学生去操场上进行实物参观，有效的引导学生与现实生活进行对比，激发学生主动开动脑筋，发挥想象，表达真实情感，提升学生阅读的兴趣并真正爱上写作。
（四）、适当地布置写作任务
阅读与写作的教学不仅仅是局限在课堂中的，正所谓“生活处处是语文”，课堂的时间也是非常有限的，课外就成为不可忽视的练习时间。教师可以建立一个线上阅读的平台，同时在网络上选择出适合小学生阅读的文章。鼓励学生自主进行阅读，阅读后书写一些阅读的感受，在班级内部可以举行学生之间互相推荐阅读书目的活动，这也是检验学生是否真正阅读的有效措施。有些文章在内容上是有一些空白的，这也是锻炼学生写作能力的一个渠道，教师可以开展这样的活动，利用这些空白的部分，勾起学生的写作欲望，唤醒学生的想象能力。另一方面，这种练习还可以加深学生对文章的深入理解，对学生的文学素养有一个提升。
结束语
总之，在小学语文课堂教学中，教师要想促进学生的全面发展，必须结合学生的实际情况，创新当前的教学法，把读写结合的方式运用至实践之中。通过该教学方式让学生以写作为目标开展阅读，从而有效提升学生的语文综合能力。
参考文献
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