杨通友
重庆市黔江区人民中学
摘要：作文教学是初中语文教学中的重要组成部分，通过作文教学能够有效提高学生整体的语文素养。在作文教学中应用读写结合的教学方法，不仅能够强化学生的阅读能力，锻炼学生的口语表达能力，也能提升写作水平，进而提高语文的综合素养。基于上述，笔者就读写结合模式在初中语文作文教学的构建策略展开研究。
关键词：读写结合模式；初中语文作文教学；构建
1读写结合模式在初中语文作文教学中的应用意义
在开展初中语文作文教学的过程中，读写结合是至关重要的一环。学生通过阅读可以积累优美的词语，感受语言的魅力，丰富写作的情感；通过写作，可以提高学生的语言组织能力和情感表达的能力。在阅读中提高写作水平，在写作中积累阅读经验，通过两者有效的结合，能够促使初中学生写作水平不断提升。在过往的教学中，阅读和写作常常是两个不同的学习过程，老师们或重阅读，或重写作，这种割裂的教学方式使得学生不知如何从已有的知识系统中去调取写作素材和写作语言。只有教师充分认识到阅读和写作的关系，并使二者相互促进，才能够有效地使学生在阅读的过程中汲取文章中的精华，积累写作的语言，感悟文学的魅力，从而在自己的创作过程中有素材可写，有词汇可选，有句式可用，写出有内容、有情感的优秀作文。
2基于读写结合的初中语文作文教学的构建策略研究
2.1深入解读文本找准读写结合点，激发学生的写作兴趣
读写结合虽然是一种有效的教学方法，但是在实际的应用过程中，教师应该立足于教材，深入解读文本，找准读写的结合点。语文是一门综合性很强的学科，在初中语文教学中，教材中的课文都是精挑细选的，教师要引导学生深入解读文本，找准读写结合点，为学生搭建阅读与写作的桥梁，提升学生的语文素养。比如，在初中语文《春》这篇文章的教学中，教师可以对文中的一些重点句子进行讲解，明确作者的写作手法和运用的写作技巧，指导学生进行仿写，从而提升学生的写作能力，如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这里运用了反复的修辞手法，连用两个“盼望”，突出强调了作者期待春天来临的急切和喜悦的心情，同时这里运用了拟人的手法，通过“脚步”赋予春天“人”的动作。又如，文中“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”这里运用了排比的修辞手法增强语势，生动形象地写出了春回大地、万物复苏的景象。教师可以立足文本中的内容，对文中的一些句子进行分析，从而有效地开展读写结合，拓展学生的写作思维，激发学生的写作兴趣，不断提升学生的写作能力。
2.2结合实际生活，不断积累和丰富写作素材
学生写作水平的提升主要源于他们文章中的真情实感，真情实感让读者产生情感的共鸣。要做到这些，需要学生在实际生活中积累素材，并学会应用，这样才能使创作的文章更加饱满和鲜活。为了增强学生对实际生活的体验，帮助他们养成认真细致地观察生活的习惯，教师可以通过布置写日记的练笔方式，提高学生的写作能力。要求学生在日记中将自己对生活中的某件事的观察和感想记录下来，帮助学生通过对生活的观察与记录，积累大量的写作素材，激发他们对生活的热情，产生与以往不同的情感，提高文章的可读性。再比如：在学习完《猫》一课后，教师引导学生学习作者对猫的描写手法，并要求学生根据对生活中不同动物的观察，写一篇以某种动物为题的文章。学生要想完成这篇文章，就需要在生活中全方位、细致地观察动物的生活习性、情态等，同时，还可以通过查找相关的资料，积累写作素材。这些过程都是学生开展写作练习的必要途径，这一系列的环节能够增强学生探索生活细节的欲望和乐趣，激励他们在生活中不断积累素材，为今后的写作练习打下扎实的基础。
2.3立足教材内容，引导素材发掘
从年龄上来说，初中生的思维能力和生活经验较小学都有飞跃性的提高，但他们在写作时仍经常面临无话可写的困境。仔细分析不难发现，造成这种问题的主要原因在于学生没有留心观察生活的意识，缺乏将日常生活提炼转化为写作素材的能力。应对这一问题可以从教材阅读教学着手。教材是教学的重要工具，教材中的文章也都是经过编者精心挑选的，其中有着众多古今杰出作家对生活的感悟，是引导学生写作积累的重要材料。教师在带领学生开展课文阅读教学时，要积极引导学生感知作者透过文字传达给我们的美，让学生意识到写作并不是一件很困难的事情，生活中的点点滴滴都可以是很好的写作素材。例如，在七年级第三单元我们学习了《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》《窃读记》这三篇现代文。作者在文章中展现出了他们对特定人物的感受，并都用自己独特的手法，活灵活现地将人物形象再现于读者眼前，在教学中我也注重引导学生感受文中人物形象的塑造。比如教学《从百草园到三味书屋》时，我就组织了一个话剧排演的小活动，引导学生通过亲身体验更好地感受文章中的人物形象和鲁迅先生描写手法的巧妙，学生们通过表演也都很好地认识到了私塾先生的生动形象，从而对人物描写有了更深刻的认识。我也趁热打铁，在这节课尾声给学生布置了作业：写一写你印象最深刻的长辈，最终也取得了良好的效果。不仅帮助学生更好地理解掌握文章内容，学生的写作能力也有了提高，同时让学生认识到简单的生活就是最好的写作素材。
2.4通过阅读，激发学生的写作激情
激发学生们的阅读兴趣，让他们有一个好的写作基础，需要初中语文老师制定一个适合学生们学习的阅读计划。第一，这个计划应该从学生自身出发，以保证学生们在学习的过程中可以很好的进行。第二，老师要向学生们推荐适合他们阅读的书本，不肤浅不深奥，能够让学生很好的接受和吸收课外读物里面的知识。最重要的是，为了让学生们对写作产生更大的兴趣，更好的完成教学目标，老师还能帮学生选购一些对学习有帮助的报纸，让学生在学习之余也能了解国家大事。在初中生这个年龄阶段，他们的写作灵感大多来源于平常的生活当中，通过自己对生活的感受，激发自己对写作的激情，从而使写出来的文章更加生动自然。老师在带领学生们阅读的过程中，要善于发现学生感兴趣的内容是什么，抓住他们情感的爆发点，创造合适的机会，让学生们在阅读中练习写作。当然，老师也可以适当地为学生创造一个有利于激发学生写作激情的环境，让学生根据自己已有的生活经验，正确表达自己的感情。
2.5帮助学生养成积累好词好句的习惯
写作是感情的一种表达和输出过程，而不是将一些写作模板和写作技巧照搬照用。教师如果让学生按模板写作，就很容易使学生写出来的作品千篇一律，作品没有思想、没有情感。学生在写作过程中如果可以引入一些自己平时积累的好词好句，再运用好的写作技巧，加入自己对主题的一些理解和感悟，那么写出来的作品就会是比较好的作品。要达到这样一个写作水平，学生就少不了要在平时阅读时对一些好词好句进行积累和掌握一些写作技巧。因此，在日常教学中，教师可以引导和鼓励学生在阅读中积累一些好词好句，并鼓励学生把这些好词好句运用到自己的写作中来，提高学生的写作水平。
3结束语：阅读和写作在语文日常教学中看似是独立的内容，但是两者的关系是密不可分的。在开展初中语文作文教学的过程中，教师一定要抓住两者密切的关系，通过阅读来激发学生的写作兴趣，通过阅读来积累写作素材，在阅读的基础上展开写作训练，踏踏实实，稳扎稳打，从而使阅读与写作相辅相成，逐步提升学生的写作能力。
参考文献：
[1]高俊清.读写结合探寻初中语文记叙文写作教学新路径[J].科普童话,2019,000(011):P.59-59.
[2]马璐.读写结合,优化初中语文作文教学[J].中学课程辅导(教学研究),2019,13(5).
[3]朱青.以读引路读写结合——初中语文读写结合教学的探索[J].新课程(中),2019,000(004):80.