王红秀
四川省成都高新区锦晖小学 621000
摘要：突如其来的疫情，扰乱了学生的正常学习计划，教师作为这场疫情战役中的潜行者，如何用专业的知识确保小学语文教学工作的顺利开展？是当下小学语文教师所关注的重点。伴随着新课改的不断深入，各种全新的教学理念正逐渐应用于小学语文教学中，基于STEM理念的小学语文教学模式，侧重于多种学科的有效融合，进而不断提高小学生的创造能力与思维能力。本文将主要从树立全新的教学理念、创新语文教学环境与模式、完善教学评价等方面来探索基于STEM教育理念下的小学语文教学模式。
关键词：STEM教育学理念；小学语文；教学模式探索
STEM教育理念侧重于多种学科的共同作用，进而培养学生的综合素质与实践探索能力，并将所学知识充分运用到生活实践过程中。基于STEM教育理念下的小学语文教学，需要教师对小学语文课本进行有效整合，在教学过程中穿插多学科知识，不断拓宽学生的知识层次，并建立以学生为主体的课堂秩序。同时STEM教育理念强调对教学成果进行客观的评价，不断提高课堂教学有效性，促进学生核心素养的提高。
一、基于STEM教育理念下的小学语文教学概述
新冠疫情的来临，使得小学生的语学习挣脱了课本的束缚，也打破了学科的边界。现如今我国已经进入了电子信息时代，传统的教育模式已经不能满足社会的发展需求。基于STEM教育理念，强调在教会学生课本知识的同时，也要教会学生处理大量知识信息的能力，帮助学生充分运用大数据来实现自主学习，不断拓宽知识层面，可以站在更高的角度来发现问题与解决问题，并不断优化自身知识结构体系，语文老师运用灵活多样的教学模式不断提高小学生的实践能力，为他们成为复合型人才奠定扎实基础。
二、基于STEM教育理念下小学语文教学模式的探索路径分析
（一）基于STEM教育理念，强化教师的专业素质
传统的教学模式已经无法适应新课改对小学生核心素养的要求，基于STEM教育理念下的小学语文教学也不应该是简单的单向灌输，而是需要教师运用专业的综合实力，把各学科相关知识整合在一起，为学生拓宽知识视野，不断提高课堂教学有效性。小学语文教师一定要明确STEM教育理念，积极探索全新的语文教学模式，例如项目教学法与合作探究学习法。明确小学生的培养任务与培养目标，并定期参加培训，不断提高自身综合实力，进而以崭新的教学观念作用于小学语文的实际教学过程中，不断提高小学生的核心素养。
例如，教师可以结合当下疫情的实际情况，抛出探究性的学习问题：在新冠疫情来临时，武汉模仿了当年对抗非典的小汤山模式，火速建成火神山和雷神山两座医院，武汉作为一座英雄的城市，为什么会采用这样带有神话色彩的名称作为医院的名称？名称的由来有什么含义？与中华文化的传统又有什么关系？新冠疫情是所有小学生正在亲身经历着的，他们对此也有着特殊的体会，这样的问题不仅可以帮助小学生深入理解疫情所带来的影响与感悟，并可以促进小学生积极利用探究式学习方法，自主查阅信息，并对信息进行整合利用，实现基于STEM教育理念下的多学科融合教学。
例如，蝙蝠在古代作为一种吉祥的象征，而此次的新冠疫情又与蝙蝠有着千丝万缕的联系，教师可以引领学生用自己的方式，阐述自己对蝙蝙蝠与疫情之间的理解，并且对蝙蝠从吉祥物变成恶魔这一过程进行深入思考，教师也可以以此为题留一篇课外作业，利用项目教学法指引小学生完成自己对疫情的理解。
（二）建立教学情境，以学生为主体
基于STEM教育理念，小学语文教师需要结合课堂内容，为小学生创建轻松、愉快的语文教学环境，激发小学生的学习热情，不断提高他们的课堂参与意愿，真正成为课堂的主人。一方面，教师要加强与学生之间的有效沟通，利用课余时间充分了解学生之间的个体差异，尽量掌握每一位学生的性格特点，在课堂上对一些有针对性的问题，要引导学生进行讨论，在讨论中拉近师生之间的距离，小组合作教学不仅有助于建立和谐的师生关系，同时也可做到对语文教学任务的深入了解，实现语文课堂的高质量教学。另一方面，教师在实际的课堂教学过程中，要充分尊重学生的自主权，激发他们的个性与天性，让每一位同学都可以在学习过程中体现出自我价值，进而不断提高他们的综合素质。
例如，在讲解六年级下册《腊八粥》这一课文时，语文教师可以在课堂上抛出这样的问题：在抗疫背景下的2020年的春节与以往有什么不同？中华民族的传统节日都有哪些？每个传统节日都对应着哪些习俗？这时学生们就会展开热烈的讨论，有的同学就会说今年的春节告别了往日的喧嚣，所有人都闭门不出，为战胜疫情作出自己的贡献；有的同学会说端午节，赛龙舟、吃粽子；也有的同学会说中秋节，团团圆圆吃月饼；课堂气氛变得轻松愉快，极大的激发了小学生的学习热情，这时教师可以引入本节课《腊八粥》这篇课文：沈从文先生用极其细腻的手法，表达出了八儿等不及吃腊八粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，通过对这一民俗风景的描述，营造出一种扑面而来的生活气息[1]。这时教师也要积极引导学生表达自己的想法，大胆阐述自己对课文的理解与感悟，可以以口头表达的方式，也可以写下课文的读后感，教师要及时对学生的表达进行总结，并结合沈从文先生的创作背景，基于STEM教育理念为学生拓展学科知识，帮助学生建立完整的知识体系，从而更好的理解课文内容。
（三）创新教学模式，实现学生自主学习
在传统的教学模式下，学生只是知识的接受者，不仅限制了学生探索能力的发挥，也在一定程度上影响了学生的学习热情，阻碍了学生自主学习能力的养成。基于STEM教育理念，教师应该充分强调学生的主体地位，不断培养学生的自主学习意识以及独立思考问题的能力。这就需要小学语文教师在上课之前为学生设计有针对性的导学案，通过课前预习，引导学生主动发现问题并尝试解决，在课堂中带着问题与老师进行沟通，教师也要鼓励学生畅所欲言，大胆提问发表自身见解，教师要给予必要的指引与帮助，以崭新的教学模式实现学生的自主学习。
例如，在讲解小学六年级上册《怀念母亲》这篇课文时，语文教师可以留给学生一定时间让他们自行阅读，进行自主学习，并通过小组合作的方式讨论在自主学习中遇到的问题。用合作探究的教学模式代替传统的教学模式，并引导学生结合生活，深入体会作者的内心感想，也可以在此基础上对学生进行写作训练，实现读写结合，在提高小学生阅读能力的同时，不断强化小学生的写作能力，实现他们综合素质的培养。
（四）完善教学评价，促进学生全面发展
基于STEM教育理念，语文教师在开展语文教学过程中，一定要注重对教学成果的评价，以学生作为教学主体，对课堂教学进行全面系统的评价。首先要强调学生的主体地位，小学语文的教学成果不仅要关注教师的评价，更要以学生的自我评价和学生之间的互相评价为主，对学生的学习结果进行多角度全方位的评价。其次，评价的内容也不再局限于语文学科本身，基于STEM教育理念，强调多学科的交叉作用，所以对小学生语文的学习结果评价，更应侧重于学生的学习方法、学习态度以及对知识的运用程度，从而全方面的促进学生的综合发展。
综上所述，新冠疫情的来临，使得小学语文教学打破了课堂的限制，抗疫背景下的语文教学模式也亟需面临转型，基于STEM教育理念侧重于学生的自主学习、合作探究式学习，通过教师答疑解惑不断提高学生的实践动手能力。社会就是一本翻开的语文书，小学语文教师要教会学生关注真实生活，让学习融入生活，让STEM教育理念在实践中落实，从而不断提高自身的综合素质。
参考文献：
[1]张丽虹. STEM教育理念下小学语文教学模式探索[J]. 科学咨询(教育科研),2019(02):11.
[2]王乐,林祝亮. 整合性STEM教育理念下中职语文教学模式探索[J]. 软件导刊(教育技术),2018,17(05):61-62.
[3]袁敏. 新课程理念下小学语文教学模式探索[J]. 课程教育研究,2017(35):71.