郭清莲
云南省大理州祥云县新邑小学 672100
摘要：在数学课堂上，大部分数学教师只注重学生学习的量，而没有针对几何概念进行详细讲解。几何概念是学习几何的必要条件。教师应重视对概念的教学设计，让学生对概念理解透彻。几何概念与几何作业题相结合，形成一个完整的知识内容，能让学生在课堂上感受到学习数学的快乐。基于此，本文章对小学数学几何概念教学效率的提升策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；几何概念；教学效率；提升策略
引言
就数学教学而言，随着深入的改革，课堂教学的模式、方法都在不断丰富和进步。为了在实践中能更好地应用先进的教学方法，有效践行新时代的教学目标，促进学生的成绩及各认知领域的提高。如今说课已得到更多人的关注和发展，相关的研究也在不断开展。小学数学中的图形与几何内容是较基础，但占比重较大的一块内容。由于小学生没有系统学习该方面的内容，学习的难度较大。
一、目前小学数学几何概念教学存在的问题
（一）教学方式太单一
受传统教育理念的影响，在目前我国的小学数学教学中，依然有部分教师采用传统的“满堂灌”的教学方法，对学生进行机械的知识灌输，教学形式太过单一，长此以往，学生容易失去学习兴趣，甚至产生抵触心理，非常不利于课堂效率的提升。
（二）学生缺乏兴趣
兴趣是一个学生最好的教师，若是学生对什么事情充满兴趣，那就会有探究的意识和行为。然而，在小学数学的教学中，很多教师比较侧重于理论的讲解，并通过大量的习题来帮助学生巩固知识。由于学业压力过重，学生很难对知识充满探究的兴趣，更不会花费过多的时间去探究知识。
（三）课堂氛围太沉闷
很多小学数学教师在开展课堂教学的时候，经常会为了追赶教学进度，一个人在讲台上夸夸其谈，忽视了学生的学习意愿和需求，严重缺乏与学生之间的有效交流与互动，使得学生无法参与其中，课堂教学的氛围异常沉闷，非常不利于学生学习积极性的提升，严重影响学生的学习效率。
二、小学数学几何概念教学效率的提升策略
（一）在几何概念教学中由浅入深
在小学几何概念教学中，教师应由浅入深地帮助学生理解。根据几何概念知识分散且多的特点，数学教师可以采取一些简单的形式帮助学生理解，积累几何知识。教师应向学生强调几何是简单的，从心理上帮助学生弱化学习困难的印象，减少心理压力，缓解小学生对几何概念学习的抵触、厌烦情绪。
（二）巧设问题，激发活动兴趣
传统的教学方式是填鸭式学习模式——教师负责讲授，学生一味听课做笔记，缺少相互之间的沟通。学生丧失了自主思考的能力，也失去了学习的乐趣。新课程教学方式应体现有效的活动特征。教师需构建“问答结合、沟通合作”的“大问题”教学思想，通过对学生的提问了解学生的吸收能力，并使学生在问题的启发下养成主动思考的习惯，把被动听讲转变为主动探索，通过在实践活动中的亲身经历，获得更好的学习效果。教师在设计问题时应注重两个方面。一是提问要具有启发和引导的作用，可使学生在问题的引导下积极地分析、思考。多次提问可使学生懂得解题的规律和技巧。二是问题应循序渐进，由易到难，由简到繁。这样可增强学生的自信心，增强学生的答疑能力，达到启发、引导的作用，使学生建起对相应知识点的思考模式。教师不可直接插入难点问题，限制学生的思路。
（三）优化教学方法、教学程序等说课环节的策略
教学方法是实现教学目标的具体手段，在说课中也占据重要的考核份额。为了有效提高教学方法，教师必须基于教学目标，从整体到细节选择合适的方法。基于图形与几何的教学内容及领域目标的重难点，教师在图形认识的教学中，应以演示法和讲授法为主。讲授法是基本的教学方法，教师通过问答等环节，有效组织学生思考。对于圆规画图、图形测量等，可以结合演示法和实践性的教学，让学生积极动手实操，提高学生的操作能力和知识掌握深度。对于画角、图形运动等一些难懂的知识，教师在进行演示和实操教学时，应重视运用小组讨论等方法。另外，教师应考虑男女同学及个别学生的认知特性，因材施教，侧重不同的教学方法。
结束语
总而言之，在新形势的教育背景下，要求教师要重视学生创新能力的培养，为国家输出全能型人才。在小学阶段，几何概念是帮助小学生理解所学几何知识的最好工具。几何是一个至关重要的知识点，也是学生以后学习所有理科科目的基础，还是数学学习中相当重要的部分。因此，教师在讲解几何概念时，不仅要考虑到学生对知识的掌握能力，而且要考虑到学生对教学策略的心理接受能力。
参考文献
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