陈拥元
湖南省常德市石门县石门四中易家渡分校 415304
摘要：在新时代背景下，教育部对初中数学教学内容和教学方式提出了一系列要求。教师应将学生作为课堂的主体，全心全意以学生为出发点进行知识的教学工作，力图为数学知识赋予趣味性，有效调动学生的积极性，让学生找到学习数学的窍门，逐渐树立学习自信，锻炼学生的数学思维和具体实践应用能力。基于此，本文章对新时代背景下初中数学课堂有效建设策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新时代；初中数学；课堂建设；有效策略
引言
在义务教育数学课程标准的理念要求下，初级中学教师要能够积极关注学生的数学综合素养发展，在数学教学中进行有效的培养。在小班化数学课堂教学中，学生的数量相对偏少，教师有时间来考虑学生的心理特点与学习规律，有更加宽裕的时间来设计教学方案，同时也能利用更多的教学手段进行教学，在授课中完成对学生的有效学习引领。
一、目前我国初中数学课堂在教学方式上的不足
（一）教学方式太单一。受传统教育理念的影响，在目前我国的初中数学教学中，依然有部分教师采用传统的“满堂灌”的教学方法，对学生进行机械的知识灌输，教学形式太过单一，长此以往，学生容易失去学习兴趣，甚至产生抵触心理，非常不利于课堂效率的提升。（二）课堂氛围太沉闷。很多初中数学教师在开展课堂教学的时候，经常会为了追赶教学进度，一个人在讲台上夸夸其谈，忽视了学生的学习意愿和需求，严重缺乏与学生之间的有效交流与互动，使得学生无法参与其中，课堂教学的氛围异常沉闷，非常不利于学生学习积极性的提升，严重影响学生的学习效率。（三）教学情境不完善。联系学生的实际生活，结合教学的主要内容，为学生创设相关的教学情境，是加强学生学习效果，提高课堂教学效率的有效教学方法。而在目前的初中数学教学中，教学情境不甚完善，无法发挥出其应有的教学意义和价值，导致课堂效率无法得到有效提升。
二、新时代背景下初中数学课堂有效建设策略
（一）运用微课，帮助学生理解数学概念
众所周知，数学是一门比较抽象的学科，需要学生具有一定的思维能力。掌握数学知识的首要条件就是可以正确地把数学相关概念理解透彻。但一般来说，学生对数学概念的掌握往往是不尽如人意的。一些学生是对数学概念本身把握不准；有些则是对这些概念的课外延伸模糊不清。
总而言之，学生只要是概念稍微理解不全面或者不透彻，在做题的过程中，解题思路可能就会产生偏差，从而导致做题错误。这样，教师的教学质量也会大打折扣。教师使用微课的好处就是可以将书中难以理解的概念或定义通过动画、视频等方式，比较直观地展现在学生面前，使学生准确地理解概念的内涵。
（二）创设探究教学情境
教师要为学生创设探究教学情境来开展初中数学教学工作，初中数学知识有抽象系统的特点，学生在学习时难免存在着各种问题，这就需要教师为学生创设探究教学情境，通过让学生深入研究数学问题来全面的内化知识重点，提升学习效率，并且在探究和分析的过程中还有利于培养学生形成良好的团结意识和合作精神，这就要求教师为学生合理分组，可以根据学生的认知能力、学习态度以及兴趣爱好来进行分组，实现在教学工作中为每一个小组安排具有针对性的探究问题，让小组之间进行研究讨论，通过这种手段来让小组内的学生们取长补短，达到共同进步的目的。需要注意的是，教师可以根据小组学生的实际学习情况来选出组长，由组长带领其他的组员进行探究学习，组长还要负责协调各成员之间的关系，让小组成员都具有一种团队协作精神，全面发挥出采用小组合作探究学习的价值和作用，最大限度地提升数学学习效率。
（三）合理设计数学问题，有效促进思考
问题是思考的起点，初中数学教师要通过对目标教学内容进行全面分析、有机提炼，并结合分析提炼结果向学生提出若干数学问题，以促使学生展开独立思考，锻炼学生的数学思维能力和数学自主学习能力。随后，教师悉心聆听学生所给出的思考结论，给予其针对性建议，这样能够有效加强师生互动，改善师生关系，让学生在数学学习过程中收获成就感与自信心。而有效应用问题教学法实现数学课堂高效教学的关键在于合理设计数学问题，为此教师应认真分析数学教材，形成对教材内容的全面把握，从而对学生提出具有开放性和探究意味的数学问题。
结束语
总体而言，在初中阶段的数学教学中，课堂教学环境能够影响学生的学习效率和学习质量。因此，教师要有效吸收先进的教学方式，根据学生的年龄给予有效引导，激发学生学习的兴趣和好奇心，挖掘学生的潜能，理解数学的逻辑性，切实实现培养学科素养在授课中的促进作用，为学生学好数学理论打好基础。
参考文献
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