陈学彬
四川省苍溪县新观乡小学校 628411
摘要：在初中数学的课程中，数学教材当中为学生提供了数学知识的理论基础。教师需要通过引导学生进行实践，将数学理论知识转化为学生的自身能力。同时，培养学生动手操作的能力，以此锻炼学生的逻辑。教师在教学的过程中应该意识到，单纯的让学生掌握数学的理论知识，并不是教学的唯一目的。本文基于加强初中数学教学中学生动手操作能力培养的思考展开论述。
关键词：加强；初中数学教学；学生动手操作能力培养的思考
引言
教材知识的学习为我们解决问题提供了理论基础，学生的实践能力可以将理论知识内化为自身能力，通过动手操作进一步培养学生的逻辑思维。初中数学教师要特别注意这一点，不仅要让学生打好理论基础，还要让他们学会动手操作。
一、初中数学教学活动中培养学生数学核心素养
数学核心素养包含了数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个层面，在数学核心素养的培养上，可通过教学活动方式达到学生核心素养的培养目的。初中数学教学课堂中，教师应培养学生数学抽象能力，如在几何图形的学习中常需要学生以空间想象的方式对几何图形形成构想，而初中阶段的学生在抽象能力上并不很强，所以教师在教学活动中需要培养学生数学抽象能力。例如在全等三角形的学习中，以多媒体工具形成三维立体直观图，以三角形的空间旋转为学生构建全等概念。通过具象教学的方式，能够使学生形成对于抽象概念的良好理解，在自身抽象能力上得到较好的培养。这较之教师单纯的以平面图形指导学生“边角边、角边角、边边边对应相等”来得更加具体，能够较好的提高学生学习兴趣与主动探讨意识。数学抽象能力的培养为学生数学核心素养的培养奠定良好基础，也能够在教学活动中提高教师教学有效性。教学活动中应重视学生学习体验，教师应充分尊重学生的课堂主体地位，在教学中引导学生主动学习，积极探索。数学核心素养培养中，以学生为主体的教学活动能够形成对学生数学逻辑推理能力的培养。例如在不等式课程内容的学习中，通过对“对称性”、“传递性”、“加法原则”、“乘法原则”等的教学，能够提高学生对于不等式基本性质的认识，为进一步提高学生逻辑推理能力，需要从不等式性质中入手，提高学生的探究意识，使学生在不等式性质中培养逻辑推理能力。
二、通过课外实践强化动手操作的能力
教师在进行初中数学的教学当中，可以为学生开展丰富的课外实践内容。多为学生设计需要动手操作的学习过程。引起学生对于数学的学习兴趣。例如：在学习人教版数学教材七年级中“几何图形”这一课之前。教师可以通过让学生动手制作各种平面图形或者几何图形。在学生动手制作的过程中，对它们的特性进行初步的了解。在日后学习相关知识的过程中，往往可以达到事半功倍的效果。
三、合理使用辅助教学工具
在我们日常的生活当中，有很多地方可以将所学的数学知识加以运用。所以，数学知识所涵盖的应用范围是非常广泛的。基于此，教师在进行数学教学的过程当中，可以合理使用辅助教学工具对学生进行教学。把本来抽象难懂的数学知识变得更加生动，降低学习的难度。才能让学生更好的理解，并在生活中加以应用。例如：在学习人教版数学教材七年级上册中“三角形的内角和”这一课程时。教师在教学的过程中会告知学生，内角和为180°学生难免会产生疑惑。这时，教师可以停止对于理论知识的讲解，可以让学生自己用剪刀，制作三个完全不一样的三角形。再用量角器分别测量后相加。得出任何形状的三角形，内角和都为180°的结论。学生在通过自己动手的同时，也加深了对知识点的记忆。而且，在日后学习类似知识点的时候也懂得了动手操作的方法。
四、引导学生主动探究
初中生还处于一个爱玩的年纪，注意力不能时刻集中。所以，教师上课时所推理出来的一些结论，学生会因走神或者贪玩而没有真正理解，还有可能因记忆不深刻第二天就忘了。为此，教师要充分考虑学生的实际情况，教学时不能直接将结果公布出来，而是要对学生循循诱导，引导学生自己探索答案。或者，教师根据数学内容抛出一个问题，将学生分成几个学习小组，让组内成员一起动手操作寻找结果，讨论结束后，让每个组组长陈述他们的学习成果以及操作过程。最后，教师再对学生给出的答案进行肯定或纠正。通过引导学生动手操作，可以让每个学生都参与到课堂教学中来，激活学生的学习思维，活跃课堂气氛。通过这种学习方式，学生既能很好地学到理论知识，又培养了动手操作能力。对于操作失误的学生来说，这也是一次学习体验，为以后遇到同类问题提供了正确的解题思路。
结束语
学生动手操作，这是一种很好的学习途径。教师要在以学生为本的基础上，重视对学生动手操作能力的培养，对学生进行科学引导。这样可以有效提高课堂效率，让学生卓有成效地吸收知识，全面提升学生学习效率，从而让学生真正成为学习的主人。
参考文献
[1]刘君卉.基于初中数学建模思想的实践教学[J].华夏教师,2019(22):39-40.
[2]袁志刚.核心素养理念下初中数学课堂教学实践探究[C]..教育理论研究（第十辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:21+23.