白正礼
湖北省十堰市郧阳区实验中学 442500
摘要：素质教育是为了培养学生的创新意识、精神和能力，自主学习能力的培养是素质教育的主要内容之一。初中化学课程学习强调学生的主体性，课程的设置有助于学生构建化学基础知识和基本技能，课程内容注重指导学生主动实验探究，参与生活实践，帮助学生了解科技、社会的发展，重视体现学生自主探索学习的新模式，培养学生自主学习的能力。
关键词：化学教学；自主学习；能力培养
当下素质教育的核心是研究和解决教育如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题，其中自学能力的培养是素质教育的主要内容之一。自主学习是以学生作为主体，运用探索性学习态度和创新精神，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和技能的本领，使自身的素质得到优化。
化学是初中阶段一门重要的基础课程，化学课程学习强调学生的主体性，课程的设置有助于学生构建化学基础知识和基本技能，课程内容注重指导学生主动实验探究，参与生活实践，帮助学生了解科技、社会的发展，重视体现学生自主探索学习的新模式，为学生终身学习的发展奠定基础。所以，初中化学教学中学生自主学习能力的培养显得尤为关键。
一、研读教材，学会挖掘教学内涵
教材是专家、名师在大量的理论指导、教育实践考证下，在充分考虑学生生理心理特征，教育教学原理，学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成的。教材是是教育教学的凭借，是实现课标要求的载体，也是学生学习的首要工具和主要资源。教材具有极高的研读价值，学生只有认真研读，才能深入理解教材，进而发现教学内涵，以达到使学生入情入境， 全身心地投入到学习中去，言意兼得，更好的获取知识。
研读教材不是泛泛的看书第几页到第几页，也不是大声整齐的朗读书中的某些内容，更不是机械的默念背诵某些要点，而是要做到“通读”、“细读”、“精读”、“复读”四个环节：“通读”是指在学习每一章、每一节之前，先进行泛读，通览教材，从目录、章节到每一段内容呈现，快速阅读，了解教学内容框架，掌握知识结构，明确相关知识的内在联系，使得教材精练呈现，整体把握教材。“细读”是指学生仔细阅读教材中的每一段文字、每一幅图、每一个实验探究、每一道习题，揣摩教材的编写意图，尝试把握教学内容的重点、难点、知识结构。“精读”是指在通读和细读的基础上，感悟教材的教学意图，理解每节课教学内容所蕴涵的知识、理论、技能、学科思想、活动经验等层面上的深刻含义和要求。“复读”是指在学完某一课节之后，再次回归教材，阅读课本内容，回顾学习过程，追问自己：知识点、重点是否掌握，难点、疑惑点是否突破，方法和技能是否提高……通过和前面“三读”作对比，读出自己新的感受、新的认识，从而达到查漏补缺，归纳反思的目的。总之，学生自学的前提是研读教材，学会研读教材、感悟教材、挖掘教材的资源价值，才能最大限度实现自主学习的效能。
二、问题导引，学会质疑破解悟理
兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提，也是学生自主学习的内动力，不断的有效问题导引，质疑刺激，持续激发强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索，在已有的知识层面和技能基础上，寻求破解问题的方法，从中领悟蕴涵的深层知识原理和能力技巧，从而使学生获得解决问题的快乐和学习成功的体验。
教师在教学中要针对学习内容巧妙的设计具有针对性的问题，适时引导。如：对固体溶解度的教学，我先让学生回答：固体溶解度的含义是什么？固体溶解度有那些要素？这两个问题学生通过阅读课本，很容易解答，然后再问学生：如何表示固体的溶解度？你能用图像表示固体的溶解度吗？该问题激起学生动手解题的兴趣，通过“建立坐标系→由溶解度表描点→连线”得到NaCl、KNO3等固体物质的溶解度曲线，接下来再问：固体溶解度的变化规律一样吗？具体可以分为几种情况？在这些问题的激趣导引下，学生会发挥自主动力，探索知识，然后抽丝剥茧，将问题逐个破解，得出结论。针对性地提出问题，强强化自主突破解决的能力，使自主学习成为自觉行动和学习习惯。
三、实验探究，学会实践应用创新
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验的到的，实验也是学好化学的重要途径，我们为学生创造条件，让学生通过化学实验以及对实验现象的观察、记录的分析等，来验证化学原理，学会科学探究的方法，获得化学知识。要不断支持和鼓励学生敢于实验、勤于实验、善于实验、乐于实验，全力落实实验探究，倡导开发家庭实验，积极引导参与社会实践，充分发挥化学实验探究在培养学生独立思考能力，培养学生自主学习能力、知识指导实践能力的重要作用，让学生在学习中实验探究，在实验探究中自主学习，使学习和实验探究相辅相成，互相促进，真正让化学实验探究变成学生学习化学知识的桥梁和应用创新的舞台。
四、查找收集，学会筛选利用资源
在现今的信息时代，学会定向查找是现代人必须具备的一种学习手段，教会学生利用课本教材、教辅资料或其它的工具书等查找文献资料，或者通过电脑、手机查找网页、图片、视频等网络资源，把这些纷繁的知识信息素材加以判别和筛选，从中提炼有价值的信息，内化吸收，汲取转变为自身的知识和技能，并加以应用，以解决学习过程中出现的疑惑和遇到的难题，使自主学习更加具有独立性、高效性和实用性。
总之，我们要充分重视学生在教学过程中的主体地位，在教师的引导下，教会学生独立的研读、质疑、实践、查找，充分调动学生学习的积极性，释放自身学习的潜能，学会独立挖掘、分析、探索、筛选、归纳、应用、创新等方法来实现学习知识和技能的目标本领，以达到“授人以渔”的目的，促进学生的个性化发展，培养学生的创新意识，并助力形成终身学习的能力。
参考文献：
刘秀华 化学实验教学中如何实施"生本教育" 《现代教育论丛》 2008第10期 / G63
牛雪萍 研读教材，充分发挥教材在课堂教学中的作用 《新课程·上旬》 2014 第10期