阿比拉哈
四川省昭觉县昭覺縣地莫乡中心小学校616150
摘要：在小学数学教学改革的深化过程中，多媒体是不可或缺的重要推动力，教师的很多创新设想，都需要通过多媒体才能够有效实现，直观、形象的展现形式，不仅凸显了数学知识的趣味性，还能让学生具有饱满的学习热情，加深了学生对数学知识的理解，并让学生将学到的知识灵活运用到实际问题中，让教师可以利用最短的时间，取得最好的教学效果。
关键词：多媒体；小学数学；有效性
引言
当前，以计算机和信息技术为核心的现代多媒体正逐步渗透到社会的各个领域，改变着人们的生产生活方式、工作方式。特别是在教育教学中起到了越来越重要的作用，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学习时间和思维空间，促进了教育改革的推进和发展。
一、小学数学教学概述
虽然在教学内容上，小学数学知识比较简单，但是课本的编排方式呈现螺旋状的特点，但是在各种教学条件的影响下，学生学习知识时会遇到各种各样的困境。比如，在学习量、几何体等。小学生的具象性思维比较强，在学习抽象复杂的数学知识时，需要运用具体的事物学习。在数学知识的讲授中，教师在教学时需要考量学生的思维特点，在符合学生具象思维的基础上穿插逻辑性思维。教师在教学时会遇到各种各样的困境，学生没有浓厚的学习兴趣，在学习中容易受到各种因素的影响，在学习重难点知识时，不能将知识很好地应用在具体问题中；教师的教学方法也比较单一。在新课改下，教师应该不断创新科学有效的教学方法，改革教学方式，激发学生的求知欲和好奇心，提高小学数学教学质量。
二、借助多媒体提高小学数学教学的有效性策略
（一）、借助多媒体创设情境激发学生的学习兴趣
数学知识比较抽象，小学阶段的学生学习时有一定难度。因此，教师在课堂教学中，可以通过多媒体完成教学，把一些抽象的数学概念或现象，通过视频展示出来。这样，不仅能吸引学生，还能让学生更好地理解所学知识，提高教师教学的质量。例如，教师在教学数学六年级下册“圆柱和圆锥”一课时，可以在上课开始时，使用多媒体呈现出一些蜡烛，灯笼，电池等图形，让学生观察图形的特点，进一步巩固对圆柱体的认识和理解。在后面讲解到关于表面积的知识时，为了能让学生形成几何空间的概念，教师可以用视频的方式，展现圆柱或者圆锥的平面图，让学生观察和思考。
教师通过多媒体的融入，有效创设了教学情境，让学习的内容变得更加直观生动，教师可以利用多媒体技术中的图像、视频、音频等，将抽象化的内容用具体的形式表现出来，从而有效提高数学知识的直观性和形象性，让学生能够更好地理解和接受，提高教学质量。
（二）、运用多媒体唤起了学生的创造性思维
多媒体运用到数学教学中能够增加互动的频率，使学生积极参与到数学学习活动中来，激发想象力，拓展思维空间。例如，在“行程问题”的教学中，运用多媒体模拟“两个孩子在一段路的两端同时出发，相向而行”的情境来解决相遇问题，模拟“两个孩子在一段路的不同地点向同一方向出发”的情境来解决追击问题，动态的演示使问题从抽象变为具体形象，这样学生就很清晰地理解和掌握了“相向而行”“相背而行”，从而很容易就理解和掌握了行程问题的解法。另外，可以利用多媒体的交互性特点，设计一些数学试题的训练，不仅使训练内容丰富多彩，增加了训练的容量，而且及时快速的教学反馈，也节约了时间，提高了教学效率。
（三）、利用多媒体开展个性化学习
小学生由于成长环境以及生活经历不同，学习能力上也存在一定差异。面对同样的数学知识，不一样的学生理解程度不同。作为一名小学数学教师，要重视这一现象，利用多媒体开展个性化学习，提升学生学习能力。在笔者看来，教师可以借助多媒体进行分层教学，在网络教学平台中设置不同层次的练习，分别布置给不同学习能力的学生。网络平台除了能够建立练习资源库外，其数据分析统计功能还可以帮助教师对学生练习结果进行分析，掌握更加真实、全面的学情，增强指导的有效性，提升教学效果。比如教学“圆的周长”知识时，可以利用网络平台设置动态的分层练习。首先，通过练习前测让学生进入适合自己数学学习能力的练习库。其次，跟踪与监控学生练习过程，并根据及时生成的数据分析，评估学生对“圆的周长”知识掌握情况。此种教学设计，既遵循了教育学规律，又充分尊重了学生学习能力，体现了教育的公平性，能够帮助学生明确自身学习情况，最大化掌握数学知识，提高数学学习能力。
结束语
总之，利用多媒体辅助小学数学教学，弥补了传统教学的不足，激发了学生的学习兴趣，优化了知识的形成过程，突出了教学重点，突破了教学难点，增大了教学信息容量，拓宽了学生思维的时间和空间，促进了教学方式的变革，实现了小学数学课堂教学的最优化。
参考文献
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