耿兴培
云南省曲靖市会泽县第一中学校
摘要：物理是高中阶段的一门基础课程，知识内容具有严谨性和抽象性的特点，在学生核心素养培养中有着其独有的优势。在高中物理课堂的教学过程中，由于受到应试教育思想的影响，高中物理教师偏重于学生知识和技能传授，忽视学生核心素养培养，不利于学生综合素质培养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对试论高中物理课程改革以及出题趋势提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中物理;课程改革;出题趋势
引言：
由于高中物理知识较为散乱，所以在一定程度上加大了学生学习物理的难度，为了提高学生对物理知识学习的积极性，教师在开展课堂教学的过程中，应注意归纳相关知识，同时结合相关试题来进行讲解。使学生明白具体的解题技巧，同时教师还应该在课堂上结合今年的课程改革来进行深度讲解，对相应的高考命题趋势进行相应的预测，使学生能够正确的梳理明确的学习目标，对此笔者根据自身经验提出了以下解决方案，供大家参考。
一、课程改革的现状
对于高中物理这一课程来说，理论探索和实验联系在一起的。随着新课改的实行和不断的推进，对高中物理课堂教学提出了新的要求，在新课改这一背景下进行了研究，并产生了新思路，在实际的教学中有了一定的成效，但是基于该教学方式尚未成熟，还需要不断的进行完善。另外，在开展物理教学的过程中，由于学生无法紧密的关注教学中的体验和感悟，从而不能深刻的去认识物理，促使其不具备科学的思维，以及对物理学习的方法探究，种种因素致使不利于锻炼与提升学生们的逻辑思维能力和自主实践探究的能力，不利于学生们创新能力的培养。因此，教师在高中物理课堂教学模式的改革上一定要不断的加强，通过不断的探究革新，从源头上处理教学相关问题，要把改革教学模式作为一个开端，继而完善具体的教学思路，从而提高高中物理教学的质量。
二、高中物理课程改革
（一）适当进行拓展，打造物理活跃课堂
教材中的物理知识比较零散，且过于僵化，使得学生慢慢降低了学习兴趣，教师应积极与学生进行互动，活跃课堂气氛，同时适当拓展物理知识，开阔学生的思维，同时进行知识迁移，帮助学生构建知识网络。并在一定程度上，帮助学生树立正确的学习观念。例如，教师在讲述“相对论”的相关内容时，教师可以向学生讲述：“相对论分为狭义相对论和广义相对论，其和量子力学给物理带来了新的变化，狭义和广义区别在于，引力是不是力，同时教师还可以借助相关的例题来锻炼学生的解题能力，比如：现在有一个质子，在加速器中加速，动能变化为原本在静止时的四倍，那么他的质量是静止时质量的多少？学生经过公式可以得到mc2=EK+m0c2=4m0c2+m0c2=5m0c2通过合理适当的拓展激发学生的学习兴趣，打造物理活跃课堂，同时教师还可以告诉学生薛定谔的猫还延伸出了平行宇宙理论以及相关的哲学问题，教师在教学时，通过适当的课外拓展，激发学生的学习兴趣，打造物理活跃课堂，提高教学效率。
（二）巧设问题情境，引领“课堂改革”
对“课堂提问”里面所说的“问题”究竟由谁来提？是教师提“问题”来引领课堂，还是学生提“问题”来引领课堂？有许多教师仍然用自己的“问题”主宰课堂，花了不少心思设计并提出“问题”，学生思考并积极回答教师提出的问题，看上去的确是在“以问题引领课堂”，学生也在思考，也有学生活动，教师也确实付出了。但这种做法并没有真正领悟高效课堂理念的精髓，教师是尽职的，但不高明。在课堂上虽有师生的情感和能力的投入、有师生的互动过程、有思维的碰撞、有心灵的沟通、有智慧的启迪,“快乐”且“充实”，这是我们课堂应追求的效果。但以教师提问为核心的课堂教学，很难让学生感觉到“享受”，恰恰成了一种“负担”，甚至精神紧张，更谈不上“思维的碰撞”。因此，为改善以上情况需要教师抛砖引玉，用一般的“问题”诱导出学生的“问题”，并把学生提出的问题作为教学的核心，这样学生变被动回答为主动提问，教师由提出问题变为回答问题，这才是课堂教学的一种进步！由学生提出的问题引领课堂，使课堂充满了变数，时刻考验着教师的教学机智，同时也处处潜伏着能够精彩生成的契机。
（三）结合学生实际生活，提高知识应用能力
在高中物理课堂教学中，课堂教学最终目的不是提高学生学习成绩，获得高分，而是培养学生物理意识，提高学生物理知识应用能力，有效利用物理知识分析和解决实际问题。高中物理教师应当结合学生实际生活，采集相关的教学资源，降低学生课堂学习难度度，提高学生物理知识应用能力。因此，作为高中物理教师应当深入分析物理知识内容，寻找和生活有着密切关系的内容，优化课堂教学设计，提高课堂教学有效性。例如，在人教版高中物理必修一“时间和位移”的课堂教学中，为了帮助学生更好的理解“路程”和“位移”的相关内容，教师可以结合生活案例开展课堂教学活动，提高课堂教学有效性。借助这样的方式，让学生结合自身实际理解位移和路程的概念，提高学生的物理知识应用能力，实现学生核心素养培养。
结束语：
综上所述，在高中物理教学的过程中，教师首先要意识到学生的知识整合能力有限，所以在教学过程中应该结合相关例题，讲述物理知识，使学生能够在试题中提炼出知识，提高学习效率；同时为激发学生的学习兴趣，教师还要适当进行拓展，使学生了解更多的物理知识，构建自身的物理知识体系；最后在归纳知识的同时，还要根据相关重点预测出题方向，提高学生学习能力。
参考文献
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