滕姣姣
云南省文山州麻栗坡县马街乡幼儿园 663611
摘要：绘本是目前国际上公认的适合于幼儿阅读的启蒙读物，我国很多幼儿园也开设了相关课程，比如幼儿智慧游戏课程。经过一段时间教学发现，绘本阅读帮助老师打开了幼儿的内心世界，促进感情的同时，阅读能力和认知能力也得到了很大提升，但同时也暴露出了一些问题。下面本文将对当前幼儿园绘本阅读教学中存在的问题进行研究，并提出相应的对策。
关键词：幼儿教育；绘本教学；问题及对策
一、幼儿园绘本阅读教学存在的问题
（一）依赖性过强
绘本因其直观、生动、形象、有趣的特点深受幼儿的喜爱，带给孩子欢乐的同时，也方便了老师的教学。与枯燥乏味、过于抽象的文字描述相比，绘本更容易使人理解，这是它的优点，但同时也是缺点。众所周知，幼儿的想象力有限，很多时候我们会想方设法去提升他们这方面的能力；我们也经常会为找不到合适的素材去启发幼儿而感到沮丧和气馁，但随着幼儿智慧游戏绘本的出现，以上种种问题都得到了解决，图文并茂的绘本给老师和学生提供了巨大帮助。一方面，老师可以不用费尽心思地去设计教学内容，甚至有的老师干脆照着绘本去念；另一方面，学生也不用过多地去思考，因为老师一定会问绘本上的内容，所以只要在上面找答案就可以了。久而久之，老师和学生都会变得十分“慵懒”，学习的积极性和主动性也随之降低。
（二）过于紧凑的内容不利于幼儿的思考
绘本引导和老师引导式不同的，任何一版教材的设计都是针对某一个地区的人，为了体现科学性和严谨性，内容一定是具有很强逻辑性且十分紧凑的。而老师为了去培养和提高学生的思维能力、逻辑能力和分析能力，往往会通过巧妙的教学设计来制造一些小的悬念，以引导学生们去思考，这些都是应用绘本进行教学之前老师们经常去做的。可在有了绘本之后，老师不再把心思用在教学设计上了，而是用“简单粗暴”的方式，直接把绘本上的内容灌输给幼儿，也许老师们觉得绘本已经很完美了，不需要再做什么其它的操作了，但事实上，这种过于顺利的学习模式，往往不利于幼儿去独立思考问题，换句话说，这种学习和教学方式过于“和谐”“温柔”了。
（三）兴趣点缺失
幼儿园大班进行绘本阅读教学，主要是想在激发阅读兴趣的基础上实现对绘本内容的自主发现与探索，那些容易被发现的东西一定是幼儿所关注的，由关注所引起的思考和探索必定是他们的兴趣所在，这是一种有目的的阅读，是阅读能力提升的过程，幼儿在享受乐趣的同时，会学习到很多与之相关的知识。
但是，由于每个人的兴趣点不同，老师在开展绘本阅读教学时，很难会面面俱到，因此，他们更倾向于把学习内容引向教学任务上，要求所有幼儿去思考同一个或几个问题，并以较为刻板的评价方式去判断每个幼儿的学习情况。这样不仅使幼儿对绘本阅读失去了兴趣，也让他们在学习中倍感压力。
二、提升绘本阅读教学的对策
（一）“B计划”教学
绘本相对于幼儿就像语文课本相对于初中生，是他们学习的样板教材，是获取知识的一种途径，但不是唯一途径，我们可以借助绘本去启发幼儿，然后引导他们去组织语言表达自己的想法与观点。比如，在教学《我的梦想》时，老师需要讲解给幼儿什么是梦想，把绘本上的内容展示给他们，在将所有与梦想有关的要素阐述出来后，鼓励幼儿大胆说出自己的梦想，然后写在纸上，可以用文字来进行表达，也可以用绘画的方式画出来。每个人都有自己的梦想，每个梦想都是独一无二的，绘本中的素材只是为我们提供了一定的参照，我们要善于利用绘本去指导幼儿描绘出属于自己的内容。
（二）“跳棋”思想
玩过跳棋的朋友都知道，每两个棋子之间是有间隔的，但这种不连续也是有规律的，如果两个棋子之间的距离超过一个“棋位”，就不能进行“跳跃”了。虽然形式上看起来有些杂乱，但思路是非常清晰的，“跳棋”思想给解决内容过于紧凑的绘本阅读问题提供了参考。首先，它不需要老师逐页逐句地进行讲解与展示，只需要借助典型案例或事件将全部重要元素表达出来即可；其次，“跳棋”思维还锻炼了学生自主发现、探寻、分析、解决问题的能力，比如教学《线路图》。绘本上的线路图的确为我们指明了具体行走路线，但它只是样板，在实际生活中，我们根本无法完全按照地图所描绘的线路去行走，只能作为参考。教学中，老师需要引导幼儿注意发现行走路线周边的标志性建筑，并将这些建筑尽可能多地关联起来，然后鼓励他们去寻找更便捷的路径。
（三）辐合思维，对老师的考验
辐合思维又称求同思维，是一种将与问题有关的信息聚合起来，寻找一个正确答案的思维形式，应用这种思维，将有助于老师把所有幼儿的兴趣聚合在一起，最终指向教学任务。从教学整体上看，由绘本出发，实施个性化教学，针对幼儿差异化特点进行教育，是因材施教的体现，也是老师发散思维能力的体现；将每个个体所表现出的独特性，通过教学中心思想重新整合到一起，并指向课堂教学的最终任务，则是老师辐合思维能力的体现，既实现了对幼儿兴趣的激发，又保证了教学任务顺利完成和质量与效率的提升。
结束语：
当前幼儿绘本阅读教学所存在的问题不是教学资源的问题，也不是绘本本身的问题，而是教育思想的问题。作为教育者，我们应该从自身去找原因，端正教学态度，重新建立教学理念，提升自身的修养，不断去进行自我反省。幼儿教育不是为了完成任务，也不是去宣扬某些形式化主义，而是站在生命个体成长与发展的角度，去激发他们内在的潜力，激活每一个个体体内独一无二的因子和属性，使他们按照自己的规划和设想去实现自己的梦想。
参考文献：
[1]孙燕.绘本阅读对儿童发展的重要性分析及教育建议[J].教育心得，2016（7）
[2]林相虹.如何在幼儿绘本中渗透情感教育[J].赤子（上中旬），2015（19）