覃丽妃
广西河池市都安瑶族自治县幼儿园 530700
摘要：数学是一门抽象性较高的学科，对于幼儿理解能力而言难度较大。因此，幼儿教师应充分把握幼儿的身心发展特点，在数学教学中采用生活化与游戏化的内容，为幼儿营造出轻松活跃的课堂教学范围，点燃幼儿学习数学的学习兴趣，发掘幼儿的潜能。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对幼儿园数学活动生活化的实施策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：幼儿园;数学活动;生活化;实施策略
引言
自《幼儿园教育指导纲要》《指南》实施以来，很多幼儿教师对在幼儿教育中渗透数学思想，培养幼儿的数学思维展开了积极探索，希望能提升幼儿探索数学知识的自主性，为幼儿今后能系统地学习数学知识夯实基础。幼儿教师要将严谨、抽象的数学内容与随性、形象的实际生活有机结合，在幼儿教育中构建生活化的数学活动场景，激发幼儿对数学知识的探索兴趣，从而帮助幼儿养成用数学思维解决生活实际问题的习惯。
一、幼儿园数学教学现状
幼儿园不仅是低龄儿童的托管所，更是促进幼儿早期智力开发的重要园地。其中，数学作为一项重要的教育内容，幼儿园通过数学活动的方式进行数学教学，这是幼儿早期教育的重要组成部分。数学是一门具有严谨性且逻辑性强的学科，对于培养儿童的逻辑思维和好奇心能够起到关键作用。对于学习数学，幼儿具有年龄上的天然优势，容易产生兴趣；但同时，由于幼儿年龄小、自控力较弱，如果对数学活动的学习类型和学习内容把握不当，将会适得其反，收效甚微。考虑到这样的现实要求，在幼儿园数学活动中，教师应关注数学核心经验，以实现儿童对数学知识的理解性学习；教师也应引导幼儿通过实践来理解数学知识，以符合幼儿对数学活动的特性。
二、幼儿园数学活动教学生活化实施策略
（一）善于利用一日活动积极开发存在于幼儿生活中的教学素材
幼儿教师要认识并积极开发存在于幼儿日常生活中各种丰富的数学资源。例如，在向幼儿教授钟表相关的数学内容时，幼儿教师就可以列举生活中的实例帮助其建立对钟表的认识。幼儿起床、到园、吃饭、午休、离园、休息等一系列生活活动，都可以与钟表相关的数学活动联系起来。例如，教师可以这样问幼儿，你们是几点起床的？妈妈几点送你们来幼儿园？晚上几点睡觉？教师要积极开发存在于幼儿生活中的各种数学元素，通过生活化的数学案例，激发幼儿对数学活动的探索兴趣。这样，幼儿才会以此为乐，从而提升幼儿园数学活动开展的效率。
（二）丰富实用的操作材料
幼儿园开展数学教学活动几乎离不开数学操作法的教学。幼儿对数学知识的理解和学习离不开他们的主动参与，教师要引导幼儿通过动手操作、亲身体验将所学知识内化。同时，教师还要根据幼儿园活动的具体要求，结合幼儿的年龄特点，积极为他们创造条件，为幼儿量身选择最合适、最容易、最熟悉的数学操作材料，充分发挥幼儿的主动性。例如，在开展“长方形和正方形”的教学活动时，笔者先引导幼儿通过折纸活动自主发现长方形和正方形的相同点和不同点，然后让幼儿仔细观察教室的门窗、桌椅、空调、玩具架等物体的形状，加深幼儿对几何形体的初步认识和理解。活动中，笔者还设计了一个幼儿动手操作环节，即让幼儿用手中的棉签分别拼出一个长方形和一个正方形，并认真数数自己使用了多少根棉签。幼儿在多次实践操作中得出规律：拼成一个正方形至少需要四根棉签，而拼成一个长方形则至少需要六根棉签。这样，幼儿通过参与数学操作体验活动，在实践活动中动手、动脑，不断探索与尝试，自主总结经验，在愉快的数学操作体验活动中学到了几何图形的数学知识。
（三）开展数学游戏活动，调动幼儿参与积极性
教师在幼儿教学活动中扮演着指导者的角色，因此，教师应当重视加强对幼儿的引导与启发，调动幼儿参与至数学教学活动的积极性与主动性。教师要充分把握幼儿爱玩游戏的这一特点，在数学教学中融入有趣的游戏活动，在强化学生知识理解的同时，提高幼儿的实践能力。需要注意的是，教学游戏是多样的，这就要求教师根据幼儿的发展特点，并结合教学要求选择合适的教学游戏。例如，在学习10以内的数时，教师可以融入数学游戏，将事先准备的小红旗发给每个幼儿，其中，每个幼儿手中都有十面红旗，而后教师向幼儿介绍游戏规则，即在教师喊出数字时，幼儿要及时出示相应数量的小红旗。比如，当教师喊出3时，每位小朋友要拿出3面红旗。其中，出示红旗速度快且准确的小朋友，可以获得奖励。通过开展游戏化的教学活动，不仅增加了数学课堂教学对幼儿的吸引力，而且提高了数学教学的质量与效率，实现了寓教于乐的目标。
（四）引导幼儿开展互助学习，尊重幼儿主体性
以往幼儿教学中以教师为主导，忽视幼儿的主体性，束缚了幼儿的发展。因此，幼儿教师应转变传统落后的教育理念，充分尊重幼儿的主体性，鼓励幼儿开展互助合作的学习活动，加强对幼儿的团结协作能力培养。同时，对于幼儿在学习活动中所取得的成绩，教师要及时作出肯定评价，增强幼儿的自信心。
结束语
总之，数学教学源于生活，也应用于现实生活。在幼儿园教学中，教师应将数学与生活相结合的理念贯穿于整个数学教学过程中，引导广大幼儿在真实的生活环境中学数学、用数学，架起理论知识与教学实践之间的桥梁，让生活化的数学教育焕发生命的活力。
参考文献
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